淺談職高英語教學中調動學生學習積極性的策略

摘 要：在從事職高英語教學十余年的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生在學習英語方面積極性不高，通過分析其原因，提出了調動學生學習積極性的幾點策略。

關鍵詞：課堂氣氛;小組合作;分層教學;課外活動

從事職高英語教學工作已經十年有余了，作為一名一直在一線從事教學的教師，我最深的感受就是職高的學生難教，職高的英語老師更難當。十年的教學中最令人苦惱和困惑的事情就是教師認真、努力地去教，學生取得的進步卻一點也不明顯。雖說職高學生的英語基礎都不是太好，可是隨著近幾年新課改的推動，學生所用的教材都是符合他們學情的，理論上來說，三年學下來，學生的英語成績應該可以有質的改變。究竟是什么原因讓他們止步不前呢？

通過對平時教學的觀察及反思，我認為最主要的原因就是學生學習英語的積極性不高。

一、積極性不高的原因

1.學習的目的性不強

很多學生選擇職業(yè)學校就讀并不是他們自己的意愿，有的是因為父母覺得孩子年紀還小，應該在學校繼續(xù)接受教育，而以他們孩子的成績考上普高是不太現(xiàn)實的，那么就只有來職業(yè)學校了，還有一部分學生是覺得在家閑著也是閑著，讀職高還可以拿到高中畢業(yè)證，所以才選擇來職業(yè)高中。

2.英語基礎薄弱，學習興趣不濃

職業(yè)學校大多數(shù)學生的英語基礎是非常薄弱的，對很多學生來說，英語老師講的內容是“天書”，上英語課是“煎熬”，越是聽不懂越不會感興趣，越不感興趣越不愿意去聽。

3.沒有好的學習習慣和學習態(tài)度

不會記筆記，不會預習，不會復習，對于教師布置的學習任務不能按時完成，甚至有的學生上課的時候都會打起瞌睡……這些都給教師組織教學帶來很大的困難。

二、教學中如何調動學生學習積極性

1.營造輕松活潑的課堂氣氛

有片面的觀點認為安靜、秩序井然的課堂是好的課堂，其實不然，過于安靜的課堂會給學生帶來壓抑的感覺，不利于他們積極思考，更不利于調動他們的學習積極性。作為英語教師，我們應該以滿腔的熱情投入教學，以文雅的態(tài)度、純正的發(fā)音、流暢的表達、幽默的語言和工整規(guī)范的板書來吸引學生，讓他們感受到學習英語的樂趣。俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！庇辛藢W習興趣，學生的積極性必定能得到提高。

2.讓小組合作活動學習方式走進英語課堂

合作學習法是指學生為完成共同的學習任務，通過明確的責任分工，在學習過程中團結互助，以達到提高學習效率的目的。職高學生的英語基礎是參差不齊的，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，將班級分成若干個小組來完成教學任務，遵循“組內異質，組間同質”的原則，同組成員互相幫助，組與組之間競爭。因為最后的成績是屬于集體的，所以每個學生都會積極參與，這樣不僅調動了學生的積極性，更培養(yǎng)了他們的自信心。記得有一次在上Favorite food這一課時，我設計了一個討論環(huán)節(jié)，讓他們分組討論中西方飲食文化的差異，組內的每個成員根據(jù)表現(xiàn)給出成績，然后計算小組總分，最后評出最好的三個小組，當評選結果出來以后，班上一個平時都不怎么開口說英語的學生激動地流下了眼淚，因為他流利無誤的表達沒有給他們組“拖后腿”，他們組順利地成為這次小組活動的第一名。

3.堅持分層教學

這里我所說的分層教學指的是對不同基礎、不同專業(yè)的學生應該提出不同的要求。職高的學生一般會分為服務類（旅游、文秘、財經等）和理工類（建筑、機電等）這兩大類，對這兩類學生的要求應該是不一樣的。如果不考慮專業(yè)性質，對他們做出整齊劃一的要求，學生勢必會因為達不到目標而導致學習積極性越來越低。服務類的學生在聽力、口語方面應該要求略高一點，理工類的應該側重在單詞和翻譯方面，這和他們的專業(yè)性質是相關聯(lián)的。所以在平時的英語教學過程中，我們應該對不同專業(yè)的學生提出不同的學習要求，讓他們體會到學習成功的喜悅。心理學研究也表明，讓學生從事易于成功的事情更利于提高他們的學習積極性。

4.開展豐富多彩的英語課外活動

“興趣是最好的老師?！闭n堂上的教學內容對有些學生來說可能是枯燥無趣的，是不能引起他們學習的積極性的，所以作為教師，我們如果能夠在課外為學生創(chuàng)設一些語言實踐的機會，開展一系列易于激發(fā)學生興趣和學習積極性的活動，對調動他們學習英語的積極性是很有幫助的。

5.靈活運用各種不同的教學方法

學無定法，對學生來說，不同的教學內容要運用不同的方法去學習。同樣，教無定法。對于教師來說，也應該針對不同的教學內容選擇不同的教學方法，讓學生樂于去學，易于學會。記得有一則英語小段子是這樣說的：

Tell me，I will forget.

Teach me ，I will remember.

Involve me，I will learn.

當然，要involve students，對教師來說要求是很高的，需要我們不斷更新自己的教學觀念，掌握最新的教研動態(tài)，平時的教學中更要善于反思總結。以前在講解基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)則時，通常都是教師按書上的規(guī)則講一遍，然后就是學生花大量的時間去背誦，當時是背下來了，過一段時間就會忘記，后來我試著編了這樣的一段口訣：“一變first，二變second，三變third，四以上要加st，八減t，九去e，ve要用f替……”有了這個口訣，學生不僅記得牢，學習的積極性也更高了。后來我在講解語法的時候只要能編的我都會去編口訣并且?guī)訉W生一起編，這樣一來，因為學生的積極參與，語法課的學習也不是那么枯燥了。

以上幾點是我在職高十余年的教學過程中對提高學生英語學習積極性的一點體會。蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這火藥?！弊鳛榻處?，我們所要做的就是積極地尋找導火索，激發(fā)學生學習英語的熱情和積極性，進而增強英語學習效果，提高他們的英語水平。

參考文獻：

[1]Wallace，M.J.Action Research for Language Teachers. Cambridge： the Press of the University of Cambridge，1998.

[2]汪潔.論學案式教學在中學英語教學中的實踐[J].現(xiàn)代閱讀，2012（6）：160.

作者簡介：王虹秀，女，1980年1月出生，安徽宣城涇縣人，中學一級教師，現(xiàn)在安徽省宣城市工業(yè)學校從事英語教學工作，安徽師范大學外國語學院2013級教育碩士。

編輯 趙飛飛