中職學(xué)?！稒C械制圖》的教學(xué)改革

馬祥梅

【文章摘要】

《機械制圖》是中職學(xué)校機電類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。但是，現(xiàn)在使用的教材在讀圖、識圖等能力培養(yǎng)方面安排的內(nèi)容較少。因此，必須優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，突出“能力本位”，才能提高課程教學(xué)的實效性，滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求。

【關(guān)鍵詞】

能力本位；機械制圖；創(chuàng)新教學(xué)

近年來，中央明確提出職業(yè)教育必須以企業(yè)需求為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以工作能力為核心，大力培養(yǎng)技能型適用人才。本人認(rèn)為：以就業(yè)為導(dǎo)向，就是根據(jù)就業(yè)需求，按夠用、實用的原則制定合理教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容；以工作能力為核心，就是將理論教學(xué)與實踐活動融為一體，通過綜合性的職業(yè)技能實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，同時注重將綜合素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程，全面提高學(xué)生的就業(yè)能力，也就是教育教學(xué)過程必須充分體現(xiàn)“能力本位”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我在20多年的教學(xué)基礎(chǔ)上對中職《機械制圖》課程內(nèi)容進行部分調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)，將行業(yè)企業(yè)用工需求與教材內(nèi)容進行有機整合，實踐證明這種教學(xué)方法“教的活、學(xué)得好、用得著”，效果顯著。

1 能力本位教育的內(nèi)涵和優(yōu)勢

能力本位教育理念產(chǎn)生于上世紀(jì)四十年代的美國和加拿大。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過學(xué)校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后，再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，依據(jù)能力目標(biāo)，設(shè)置課程、組織教學(xué)，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。

與傳統(tǒng)的知識本位相比，能力本位教育具有四方面的優(yōu)勢：一是能力本位教學(xué)目標(biāo)明確，且針對性和可操作性強；二是課程內(nèi)容以行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，把理論知識與實踐技能訓(xùn)練結(jié)合起來，打破了僵化的原有課程體系結(jié)構(gòu)；三是重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，注重“學(xué)”而非注重“教”；四是反饋及時，評價合理。

2 能力本位指導(dǎo)下的中職《機械制圖》課改思路

《機械制圖》是中職學(xué)校機電類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計算機所取代，圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進了計算機磁盤，手工繪圖已經(jīng)被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，及時調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會發(fā)展要求的課程內(nèi)容，補充一些新的、企業(yè)需要的、對學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識和技能。

2.1 按行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展要求確定本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對我校2004——2007年連續(xù)四屆機電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)他們就業(yè)主要面向機電產(chǎn)品制造、加工、機械維修等企業(yè)，從事的工種有制圖、工藝加工、操作、維修、質(zhì)檢等，在制圖知識和能力方面，要求學(xué)生具備良好的制圖、識圖能力，能夠熟練運用各種測量工具和AutoCAD、CAXA電子圖版等計算機繪圖軟件，具備典型機電產(chǎn)品加工工藝編制與實施、典型機電設(shè)備檢修與維護等職業(yè)能力。

為了滿足企業(yè)的崗位需求，我們在《機械制圖》教學(xué)過程中必須重點培養(yǎng)學(xué)生的制圖識圖、工具運用與自主學(xué)習(xí)等方面的能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、交流協(xié)作、安全整潔、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，形成分析問題、解決問題、資料查閱、自主學(xué)習(xí)的方法能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。據(jù)此，我把本課程目標(biāo)歸納如下圖1：

2.2 依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容

目前，中職學(xué)校機械類專業(yè)選用的教材大多為高等教育出版社王幼龍主編的《機械制圖》。該書重視培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和制圖繪圖能力，而在讀圖、識圖等能力的培養(yǎng)方面安排的內(nèi)容較少。

在新的人才培養(yǎng)模式下，如何凸顯能力本位？這就要求我們必須對原有的教材內(nèi)容進行優(yōu)化組合，以“必需、夠用”為度，以“需要”為先，突出對學(xué)生的能力培養(yǎng)，使教材內(nèi)容更適合中職學(xué)生，更貼近實際需要。我認(rèn)為可將《機械制圖》課程體系簡化為四個模塊：制圖基礎(chǔ)模塊、制圖原理模塊、表達(dá)方法模塊、機械圖樣模塊。前兩個屬基礎(chǔ)理論部分，后兩個屬于實踐應(yīng)用部分。

制圖基礎(chǔ)模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、常用繪圖工具的使用、幾何作圖及平面圖形的抄畫等。通過該部分的教學(xué)使學(xué)生初步理解機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的意義，掌握常用繪圖工具的使用方法及一般平面圖形的畫圖方法，為鉗工實訓(xùn)的平面畫線模塊作好理論準(zhǔn)備。

制圖原理模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：正投影法的基本原理和基本特性，基本體、截割體、相貫體的投影，組合體的投影，軸測圖的畫法等。這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求是使學(xué)生了解三視圖的形成及其投影規(guī)律，掌握基本體、截割體、相貫體和組合體的投影規(guī)律，掌握軸測草圖的畫法。在實際教學(xué)中對那些理論性較強、難度較大、與中職學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系不大內(nèi)容作了刪除處理，如立體表面點、線、面的投影分析；對軸測投影圖內(nèi)容的教學(xué)，只要求學(xué)生掌握正等軸測圖的徒手畫法，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，這樣的處理降低了繪圖難度，又滿足了職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

表達(dá)方法模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：視圖、剖視圖、斷面圖、第三角畫法等。要求學(xué)生掌握機件常用表達(dá)方法的畫法，能讀懂其有關(guān)標(biāo)注，能綜合應(yīng)用各種表達(dá)方法表達(dá)簡單機件的內(nèi)外形狀。對局部放大圖、常用簡化畫法等局部結(jié)構(gòu)表示法放在零件圖的識讀中作相關(guān)介紹效果較好。

機械圖樣模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：標(biāo)準(zhǔn)件與常用件，零件圖，裝配圖等。要求學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的規(guī)定畫法，具有查閱標(biāo)準(zhǔn)和手冊的初步能力；掌握識讀零件圖和裝配圖的基本方法和步驟，具有識讀零件圖和裝配圖能力。對零件圖的識讀，重點是能根據(jù)表達(dá)方法分析零件結(jié)構(gòu)，對尺寸和技術(shù)要求主要是能理解其各部分的含義；對裝配圖的識讀，重點是能根據(jù)圖形讀懂主要零件的結(jié)構(gòu)形狀，明確各零件之間的裝配關(guān)系、連接方式、工作原理，了解裝拆的先后順序等。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，采用“模塊式、任務(wù)驅(qū)動式”等方法，注重能力培養(yǎng)

2.3.1將教學(xué)內(nèi)容的重難點與企業(yè)的要求相結(jié)合：現(xiàn)代企業(yè)所需要的知識和技能就是我們教學(xué)的重難點，從這一點出發(fā)，我把本教材的知識點分為：基本掌握和必須掌握兩個層次。

例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計算機繪圖，對字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板），常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了；軸測投影由于計算機上的三維實體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無足輕重，這些內(nèi)容只要求學(xué)生基本掌握即可。而對于投影作圖的原理與方法，點、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性，基本體三視圖及表面上找點，相貫線、組合體的畫圖等是機械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生必須全面掌握。學(xué)生對機件的表達(dá)方法及國標(biāo)中的相應(yīng)規(guī)定必須熟悉，最終要達(dá)到用平面圖形準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出機件的結(jié)構(gòu)、形狀，并標(biāo)注出尺寸和技術(shù)要求。徒手繪制草圖的訓(xùn)練要加強，隨著引進設(shè)備的增多，學(xué)生在工作中會遇到很多機器設(shè)備的測繪（這也是制圖綜合訓(xùn)練的內(nèi)容），其中很重要的一步工作就是徒手繪制零、部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計算機上完成零部件的工作圖。通過制圖課的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有利用計算機熟練繪制零件圖和裝配圖的能力，這些是崗位對從業(yè)學(xué)生的基本要求，也是我們教學(xué)的重中之重。

2.3.2將理論教學(xué)與實踐活動融為一體

機械制圖是一門實踐性較強的理論課，必須采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，偏重知識的灌輸，忽視學(xué)生的主體地位，不適應(yīng)機械制圖課的教學(xué)。實踐證明以練中學(xué)、學(xué)中練為特點的“任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、討論式教學(xué)”等教學(xué)方法注重在實踐活動中學(xué)習(xí)理論知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，能較好地實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，有效地調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到教學(xué)目的。

如在制圖基礎(chǔ)模塊的教學(xué)中，按照由簡單到復(fù)雜的順序設(shè)計了四個平面圖形作學(xué)習(xí)任務(wù)，巧妙地把常用圖線的種類和應(yīng)用、尺寸的識讀、繪圖工具的使用、基本作圖方法、比例等相關(guān)知識點涵蓋在內(nèi)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)生很輕松地就學(xué)會了對初學(xué)者來說較為枯糙難懂的內(nèi)容。

考慮到中職生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是具有識讀機械圖樣的能力，故對常用件的特殊表示法主要要求能理解其含義，所以在具體教學(xué)中嘗試不對其作專門介紹，而在識讀零件圖和裝配圖的過程中，遇到齒輪、螺紋、鍵等結(jié)構(gòu)時，教師給學(xué)生以啟發(fā)性的引導(dǎo)，學(xué)生通過自學(xué)相應(yīng)知識點并聯(lián)系相關(guān)的機械知識，很輕松地就理解了相關(guān)結(jié)構(gòu)的規(guī)定畫法的意義，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決了以前教學(xué)模式中基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用銜接過渡上的知識遺忘問題。

在實踐型的理論課教學(xué)中，教師的作用由傳統(tǒng)模式的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實踐活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者。

2.3.3將“教室——實訓(xùn)室——生產(chǎn)車間”接軌，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力

《機械制圖》是一門實踐性很強的課程，因此在課本理論學(xué)習(xí)同時還必須與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。我除了組織學(xué)生在實訓(xùn)室進行大量的繪圖、制圖、測量等練習(xí)，還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠生產(chǎn)車間，面對一臺臺機床及機床旁紙架上圖紙，到工人師傅依照圖紙加工零件場面，先讓同學(xué)們感受和熟悉“按圖加工”的操作場景，再請車間技術(shù)人員有組織、有目的指導(dǎo)學(xué)生讀圖、計算、繪圖，最后加工出相應(yīng)的零部件。如此往復(fù)，逐步提升。這種“實踐——理論——實踐”的交替互換，使制圖課的理論學(xué)習(xí)變得具體而簡單，實際操作能力得到鍛煉，同時學(xué)生們還受到良好的企業(yè)文化教育，綜合素質(zhì)顯著提高。

3 制定科學(xué)的教學(xué)評價體系

科學(xué)的教學(xué)評價體系是引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。我針對新的教學(xué)模式，對原有的評價體系進行了調(diào)整，增加“實際操作能力”，且權(quán)重占25%。使評價成為對學(xué)生的教育和激勵，促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。

科學(xué)的評價體系應(yīng)全面、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。即既要反映考試情況，更要反映平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，如：遵守紀(jì)律，回答問題，測驗，作業(yè)，實操等，而平時的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況更能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)的教學(xué)評價體系能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律，積極思考，注重積累的良好習(xí)慣，達(dá)到掌握知識，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)，從根本上改變抄襲作業(yè)，考試作弊，理論脫離實際等不良風(fēng)氣（如圖2）。

4 教學(xué)改革成效

經(jīng)過三年多的課程改革與建設(shè)，取得了顯著的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性明顯增強，教學(xué)效果和質(zhì)量明顯提高：實施課改以來的三屆機電類畢業(yè)生在“對口高考”成績中，《機械制圖》考題的得分率由原來的77—81%，提高到86—95%；96%的同學(xué)獲得鉗工、制圖員、電工等中級證書；在近三年的技能大賽中我校機電專業(yè)學(xué)生獲安徽省一等獎1人、二等獎1人、三等獎3人；獲滁州市一等獎7人、二等獎13人、三等獎28人；2011年由本人負(fù)責(zé)主講的《機械制圖》被立項為安徽省省級精品課程。

【參考文獻】

[1]王奎蓮等.關(guān)于中職學(xué)校《機械制圖》教學(xué)改革的思考

[2]王幼龍《機械制圖》高等教育出版社

[3]張立偉等.北美“能力本位教育”模式與我國高職教育的比較研究