活動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生交際能力培養(yǎng)的益處分析

陳嵐

摘要：整年累月，我國(guó)從引入英語(yǔ)教學(xué)這門(mén)課程開(kāi)始，就只是注重對(duì)于學(xué)生書(shū)本知識(shí)的傳授，而嚴(yán)重摒棄了對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用技能的培養(yǎng)，使得高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之中，出現(xiàn)了外界傳言的“學(xué)不以致用”的說(shuō)法。本文針對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的困境，提出了一些運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法深化口語(yǔ)交際能力的技巧，從而希望提高我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);活動(dòng)教學(xué)法;教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)下，我國(guó)在進(jìn)行教育課程體系的全面改革，這其中對(duì)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)部分提出了很高的要求。認(rèn)為，高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平應(yīng)該是衡量高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。因傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，使得口語(yǔ)教學(xué)不可能“一招制敵”，也影響口語(yǔ)水平。而通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)法，可有效提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，因其利用價(jià)值，所以，也得到了廣泛推廣。

1.利用完成故事的活動(dòng)教學(xué)方法

高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段中，應(yīng)該以主人公的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)進(jìn)行自我修飾及加工，這樣才能真正發(fā)揮一門(mén)語(yǔ)言的內(nèi)涵。完成故事活動(dòng)就是在學(xué)生為主人公基礎(chǔ)之上，利用彼此相互關(guān)聯(lián)的手法，將英語(yǔ)應(yīng)用情景與生活情景相連接，從而運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生的演繹及再現(xiàn)，從而有效運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能。

本文以高二Unit3Life in the future為活動(dòng)案例，高中英語(yǔ)教師通過(guò)為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情景，使得讓高中學(xué)生能夠自我完成構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)完成故事，如下：

T：Suppose you meet a man who is living in AD 2100.He transports to your city.

It seems everything is strange to him.You invite him to your city and take him everywhere.

How do you spend your day？

How do you introduce to him？

Whats s the interesting thing happen？

高中英語(yǔ)教師通過(guò)給各個(gè)小組的成員進(jìn)行分組和分配任務(wù)，使得各小組成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互合作與探討，從而在教師的輔助之下，自己設(shè)計(jì)出屬于自己的英語(yǔ)交際語(yǔ)言，來(lái)完成教師提供的任務(wù)。而且教師可以幫助學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，使得情景創(chuàng)設(shè)豐富起來(lái)，容易新穎知識(shí)，從而拓展知識(shí)應(yīng)用面。而學(xué)生通過(guò)這一系列的設(shè)計(jì)、交流及完成過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)，也就能夠?yàn)樽陨韯?chuàng)立自信感，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了信心，將一顆快樂(lè)之心帶入學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.引入扮演角色的活動(dòng)教學(xué)方法

角色扮演活動(dòng)，無(wú)需置疑，就是通過(guò)角色扮演來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。在教材教學(xué)內(nèi)容里，通過(guò)演繹教材情景及內(nèi)容，使得學(xué)生能夠模擬教材交際內(nèi)容，來(lái)實(shí)現(xiàn)交際能力的提升。而教材內(nèi)容的扮演者可以毛遂自薦，也可以教師指定，這個(gè)可隨機(jī)進(jìn)行。當(dāng)然教師不會(huì)扮演任何角色，他只是活動(dòng)的主持及引導(dǎo)者。

本文就人教版Unit5F irst aid為例，來(lái)詳細(xì)介紹角色扮演活動(dòng)的具體操作流程。

T：Suppose you are a how to prevent the Babysit，baby from being injured at home？If unfortunately things happened，how do you deal with it？

S1：Dont let the children go to climb.

S2：Dont let the drug harm items placed in a visible place.

S3：Dons t pour poisons into other containers，for example，empty bottles.Keep them on a high shelf out of the reach of children.

通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的排練及表演，使得學(xué)生成為教學(xué)內(nèi)容的主人公，而且在排練及扮演始末，教師應(yīng)該起到一個(gè)啟蒙老師的作用，鼓舞學(xué)生要發(fā)揮無(wú)限想象，不應(yīng)該只是按照教材內(nèi)容提供的角色來(lái)固定住自己的思維，應(yīng)該讓學(xué)生張揚(yáng)起自身語(yǔ)言的個(gè)性，將其最大可能的表演出來(lái)。一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色就有一個(gè)個(gè)性，而兩個(gè)角色扮演一個(gè)角色就有兩個(gè)個(gè)性，通過(guò)不同學(xué)生的扮演過(guò)程，能夠幫助學(xué)生提升對(duì)于同等教材內(nèi)容的不同理解，從而發(fā)揮自身性格上的語(yǔ)言想象，也能夠良好地鍛煉口語(yǔ)交際能力的應(yīng)用。學(xué)生在日常的生活中，交際能力發(fā)生了極大的變化。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了根本的變化，教育改革進(jìn)程進(jìn)行了許多年，取得了很大的成績(jī)，人們總結(jié)了很多科學(xué)的教學(xué)方法。通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，有效引入與利用角色扮演教學(xué)法、完成故事教學(xué)法等一系列活動(dòng)教學(xué)法，可以讓老師更加深入的了解學(xué)生口語(yǔ)技能不足之處，也使得學(xué)生更好的發(fā)揮所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

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