“大職業(yè)教育主義”視野下的高職“二次創(chuàng)業(yè)”探索與實踐

崔新明

摘要：黃炎培“大職業(yè)教育主義”思想主張職業(yè)教育必須和普通教育相溝通， 必須加強與職業(yè)的聯絡， 必須和社會緊密聯系。我國高職教育應秉承“大職業(yè)教育主義”思想，在示范性高職院校建設的基礎上進行“二次創(chuàng)業(yè)”，建立符合我國國情的職業(yè)教育體系，滿足企業(yè)對高職畢業(yè)生的技能要求、學生對個性化學習的需求、社會對高職院校的價值訴求。

關鍵詞：黃炎培；大職業(yè)教育主義； 二次創(chuàng)業(yè)；發(fā)展戰(zhàn)略

“大職業(yè)教育主義”是我國職業(yè)教育先驅黃炎培先生比較中外職業(yè)教育、對當時國內教育思考的結晶，是其職業(yè)教育思想的根本方針，是推動其職業(yè)教育思想發(fā)展的綱領[1]，是黃炎培職業(yè)教育思想的精髓，內涵豐富， 特點鮮明[2]， 對我國當今職業(yè)教育的改革與發(fā)展有著重要的啟迪作用。南京工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱“南工院”）作為黃炎培職業(yè)教育思想的繼承者，承載著傳承與弘揚其“大職業(yè)教育主義”思想的歷史重任。本文以南工院后示范建設實踐為例，探索在“大職業(yè)教育主義”思想指導下，實施“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略，將示范性高職建設的階段性建設成果轉化、發(fā)展為可持續(xù)發(fā)展綜合實力的途徑[3]。

一、基于“大職業(yè)教育主義”的高職后示范“二次創(chuàng)業(yè)”內涵

（一）發(fā)展戰(zhàn)略——教學、科研、服務協同育人?！按舐殬I(yè)教育主義”強調職業(yè)教育必須和教育界加強溝通與聯絡、教育應與職業(yè)有機結合，使職業(yè)教育融合到社會、產業(yè)的大環(huán)境之中[4]，形成面向平民的新型職業(yè)教育體制。南工院實施在后示范建設中，踐行“辦職業(yè)學校，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通和聯絡，提倡職業(yè)教育的，同時須分一部分精神，參加全社會的運動”的職業(yè)教育思想，實施“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略定位為將教學育人發(fā)展模式轉變?yōu)榻虒W、科研、服務協同育人，以教師科研為依托服務地方企業(yè)，以企業(yè)崗位所需的職業(yè)技能為教學內容，人才培養(yǎng)方案體現職業(yè)性、實踐性，將學校與行業(yè)、企業(yè)、地方協同配合，將優(yōu)質科研資源和校外資源轉化為育人資源，運用于教學實踐，提升職業(yè)教育的價值功效，更好地實現教學、科研、服務協同育人的發(fā)展戰(zhàn)略。

（二）發(fā)展模式——以內涵建設提升教育質量，滿足學生個性發(fā)展需求。黃炎培認為“要解決一切平民問題， 定要從職業(yè)教育上著手”強調將職業(yè)教育和人的個性發(fā)展聯系在一起，使職業(yè)教育滿足大眾均衡發(fā)展和個體自身發(fā)展的需要。顯然，要滿足學生個性化發(fā)展的需求，就必須提高教學質量，而提高教學質量首先就應豐富人才培養(yǎng)的內涵。南工院“二次創(chuàng)業(yè)”中的發(fā)展模式是以提升教學質量為核心，在人才培養(yǎng)中確立“做學合一”理念，將滿足學生個性化發(fā)展為目標，將“做學合一”理念全面貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新之中，形成了特色鮮明的高職教育人才培養(yǎng)的發(fā)展模式。

（三）發(fā)展重心——倚重“軟實力”，適應社會與時代的發(fā)展。在高職院校示范性高職建設中，各高職院院校都花大力氣進行了硬件投入，到示范性高職院校建設的后期，國內示范院校的硬件投入都已顯現出一定規(guī)模，能夠滿足學生實踐教學的需求。然而，僅僅依靠硬件投入是不能滿足學校的發(fā)展的，隨著后示范時期的到來和今后的一段時期內，硬件投入的技術滯后性終將逐步顯現，將不能夠適應社會與時代的發(fā)展。南工院“二次創(chuàng)業(yè)”明確提出學校的發(fā)展重心由重視“硬投入”向倚重“軟實力”轉型，有效破解了硬件投入的弊端，體現了職業(yè)教育應適應社會發(fā)展的“大職業(yè)教育主義”思想。

（四）發(fā)展機制——以人本績效管理，促進教育與職業(yè)的融通?！按舐殬I(yè)教育主義”“施教育者對于職業(yè)， 應有極端的聯絡； 受教育者對于職業(yè)，應有極端的信仰”，職業(yè)教育應與職業(yè)有著更為緊密的聯系，與生活、生計和社會發(fā)展緊密相連。南工院“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展機制確立為由“目標手段管理”向“人本績效模式”轉型，目的是激發(fā)校內教職員工的工作熱情，激活教育與職業(yè)的融通渠道，拓展學校、企業(yè)、社會的發(fā)展空間，全面提升學校整體辦學實力和人才培養(yǎng)質量。

二、“大職業(yè)教育主義”視野下的高職后示范“二次創(chuàng)業(yè)”實踐

南工院“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的指導思想是 “抓內涵、提質量、明特色、亮品牌”，具體實施體現為八項實施戰(zhàn)略：文化引領戰(zhàn)略，特色品牌戰(zhàn)略，質量提升戰(zhàn)略，人才強校戰(zhàn)略，英才培養(yǎng)戰(zhàn)略，治理創(chuàng)新戰(zhàn)略，開放合作戰(zhàn)略，區(qū)域服務戰(zhàn)略。全面體現了“大職業(yè)教育主義”視野下的我國職業(yè)教育改革應順應當代技術的發(fā)展，主動與企業(yè)、社會展開多元化、開放性的合作，培養(yǎng)我國技術技能型人才的要求。

（一）文化引領戰(zhàn)略。高職教育是大學教育的一個類型已成為共識，大學承擔著文化傳承的重任，南工院以“黃炎培職教思想”為引領，弘揚“敬業(yè)樂群”的南工院精神，加強校園文化建設， 實施“二次創(chuàng)業(yè)”文化引領戰(zhàn)略。

（二）特色品牌戰(zhàn)略。緊密結合地方經濟社會發(fā)展趨勢，打好“黃牌、地牌、輕牌、外牌、創(chuàng)牌”五張牌，繼承發(fā)揮黃炎培職教思想，進一步服務地區(qū)經濟，發(fā)揮輕工協會作用，加強國際交流與合作，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實施特色品牌行動計劃。

（三）質量提升戰(zhàn)略。在市場調研的基礎上進行專業(yè)梳理，整合辦學資源，打造特色專業(yè)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，啟動一流專業(yè)行動計劃，注重突出人文素質，注重個性化培養(yǎng)，整體提升人才培養(yǎng)質量。

（四）人才強校戰(zhàn)略。引進與培養(yǎng)相結合，打造雙師型隊伍建設。啟動青年教師導師制，鼓勵教師學歷改造、海外研修，為教師提供良好的素質提升通道。

（五）英才培養(yǎng)戰(zhàn)略。為主動適應地方經濟的發(fā)展需要，全面提升人才培養(yǎng)質量，在現階段打造技術技能精英，成立“精英人才班”，以英才培養(yǎng)帶動學校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設等各項工作的全面升級。

（六）治理創(chuàng)新戰(zhàn)略。南工院在實施“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略中，結合大學章程的制訂，全面梳理學校各類規(guī)章制度，推行校院二級管理，提升二級學院辦學活力。

（七）開放合作戰(zhàn)略 。南工院專門成立發(fā)展合作處，全面與校、政、企、行等一切可合作的資源進行合作。加強國際合作交流，調整專業(yè)結構，提高辦學水平。

（八）區(qū)域服務戰(zhàn)略。在長期的辦學過程中，形成了以服務南京、長三角地區(qū)經濟為主的人才培養(yǎng)格局，主動與企業(yè)簽訂校企合作協議、戰(zhàn)略合作協議、訂單班協議、聯合培養(yǎng)協議等，為區(qū)域經濟發(fā)展提供重要的科技人才和智力支持。

三、結語

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)教育繼承與弘揚黃炎培先生“大職業(yè)基于主義”精神，實施“二次創(chuàng)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略，是滿足企業(yè)對高職畢業(yè)生的技能要求、學生對個性化學習的需求、社會對高職院校的價值訴求，建立符合我國國情的職業(yè)教育體系的必由之路，是高職院校承擔起支撐企業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展的歷史責任。

參考文獻：

[1]董仁忠.論黃炎培“大職業(yè)教 育主義"思想及其啟示[J].教育與職業(yè)，2007（23）.

[2]林蘇.黃炎培大職業(yè)教育主義研究.南京師范大學學報（社會科學版）， 2006（6）.

[3]孫愛武.后示范建設時期高職院校大學功能的構建[J]. 國家教育行政學院學報，2013（2）.

[4]南京工業(yè)職業(yè)職業(yè)技術學院黃炎培職業(yè)教育思想研究中心.黃炎培職業(yè)教育思想評介[M].南京：江蘇人民出版社，2006.