如何利用情感教學(xué)提高英語教學(xué)質(zhì)量

曾愛琴

摘 要：情感教學(xué)很重要，如何有效利用情感教學(xué)提高英語教學(xué)質(zhì)量是重點研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：熱愛學(xué)生;情感教學(xué);情感評價

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生之間相互交流、溝通、啟發(fā)的過程。英語情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效果，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。本文就英語教學(xué)的情感教學(xué)作以下分析和論述。

一、情感教學(xué)的重要性

情感教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素，關(guān)注學(xué)生的意愿，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽的學(xué)習(xí)情境，教師與學(xué)生進行豐富的交流，提倡合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)。積極的情感交流是英語教學(xué)過程中的“催化劑”“穩(wěn)定劑”和“潤滑劑”。

1.“催化劑”

在以互動為特點的英語課堂上，情感因素滲透于教學(xué)全過程，并延伸到教學(xué)外?？鞓?、真誠的情感交流對教師的教和學(xué)生的學(xué)有著巨大的推進作用。快樂的情感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，增強對英語學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)英語的態(tài)度，增強克服困難的信心。因此，教師在備課時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材所蘊涵的情感，設(shè)計課堂教學(xué)情境，使要學(xué)的內(nèi)容具有新穎性、探究性、趣味性和可操作性。對于那些無情感色彩的內(nèi)容要設(shè)法賦予情感色彩，以引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和參與熱情，提高他們的記憶效率。

2.“穩(wěn)定劑”

在教學(xué)活動中，積極的情感交流能夠有效調(diào)節(jié)師生雙方的行為、情感和意志，使語言學(xué)習(xí)維持在雙方所希望的水平和層次上，實現(xiàn)課程目標。教師要調(diào)整自己的教學(xué)心境和情感，在全面了解學(xué)生的知識、技能及情感因素的基礎(chǔ)上，制訂合理的教學(xué)計劃，正確評價自己和學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的學(xué)習(xí)情境，提供實踐并獲取成功的機會。當學(xué)生合作性的情感反饋為教師所覺察，會促使教師的教學(xué)心境更趨良好，教學(xué)更具創(chuàng)造性和反思性，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，有效地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

3.“潤滑劑”

“潤滑劑”是指情感交流的質(zhì)量狀況能夠調(diào)控師生的認知策略和人際關(guān)系。認知過程中，情感交流的狀況會影響師生間認知信息的傳遞和加工過程。教學(xué)中良好的師生關(guān)系是推進認知過程順利進行、增強教學(xué)效果的“潤滑劑”，積極、愉快的情感互動則是良好師生關(guān)系的“潤滑劑”。因此，教師要調(diào)控、培養(yǎng)自己的教學(xué)情感，以快樂、真摯的情感貫穿于英語學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外，通過教材或?qū)W生所關(guān)注的人和事，培養(yǎng)他們的積極情感。

二、如何有效實施情感教學(xué)

英語教學(xué)理論和實踐充分告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大面積地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須充分協(xié)調(diào)師生之間的情感因素，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，對教師所教學(xué)科產(chǎn)生積極情感。這是教好與學(xué)好英語的切實可靠保證。要做到師生之間情感的協(xié)調(diào)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就應(yīng)該做到以下幾個方面：

1.尊重熱愛學(xué)生，以情感動學(xué)生

情感的產(chǎn)生是由于周圍環(huán)境刺激對人們發(fā)生信號作用而引起的，教師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生是情感協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。學(xué)生如果經(jīng)常感到教師對他們的愛，便會常常激發(fā)出健康的情感，使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語的動機，對自己學(xué)習(xí)英語的能力更自信。教學(xué)實踐證明，在教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平基本相等的前提下，學(xué)生總是喜歡“態(tài)度和藹可親，充滿愛”的教師。優(yōu)秀的教師尤其注意尊重、熱愛學(xué)生。如有的英語教師從不吝惜使用“Good，Very good， Wonderful， Excellent”之類的贊美之詞，從人格上鼓勵學(xué)生，增強學(xué)習(xí)的自信心，向著成功的道路不斷邁步。當學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)心和愛護，學(xué)生不僅會熱愛老師、尊敬老師，更會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到老師所教的學(xué)科上，并積極學(xué)好。這些反過來又使老師感到快樂和幸福，從而更加努力地工作，并最終在師生間形成良性循環(huán)。

2.挖掘教材情感，開展情感教學(xué)

教材是情感教育的重要載體。中學(xué)英語教材蘊含著豐富的情感素材，這是老師取之不盡、用之不竭的情感資源。因此老師要鉆研教材，領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)，善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，激發(fā)學(xué)生的感情，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。例如在牛津初中英語8B中，Unit 6與Unit 7都在講慈善組織，從這些文章中，我們了解了希望工程，以及在慈善組織工作的善良的人們。我們從中認識到我們應(yīng)該幫助別人，我們應(yīng)該向他們一樣樂于助人。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)善于挖掘教材中的情感因素，并選好動情點，打動學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

3.捕捉學(xué)生的閃光點，進行情感評價

教學(xué)評價，就是教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時，對教學(xué)活動所產(chǎn)生的客觀效果進行判斷，對所實施的教學(xué)活動進行評定。教師對學(xué)生的評價直接影響學(xué)生的信心。肯定的評價是學(xué)生自信心形成的重要因素之一。因此老師應(yīng)該站在為學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進步上。許多老師都認為學(xué)生的進步不用夸，而缺點不批評卻改不了。因此，他們不斷批評學(xué)生，長期如此，就會讓學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，從而產(chǎn)生內(nèi)向、自卑、主動性差等消極情緒，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中得到正確評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了承認，自尊心和自信心就會增強，從而就會使學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，成功的喜悅進一步增強學(xué)習(xí)動機，同時喚起更高層次的需要。所以，教師對學(xué)生任何一點成績的取得，都要進行肯定、鼓勵。正是由于善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的閃光點，正確地評價學(xué)生，學(xué)生才會從情感上與教師協(xié)調(diào)合作，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語能力。

實踐證明，英語教師在研究教法、學(xué)法的同時，堅持從情感教育出發(fā)，確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最終大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]余娟.論情感在初中英語教學(xué)中的作用[D].華中師范大學(xué)，2008.

[2]張歲前.初中英語情感教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用[J].中國校外教育，2009（S1）.

編輯 趙飛飛