“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”教學(xué)中教師如何“導(dǎo)”

袁樹堂

“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”教學(xué)是我校實施的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)案為載體，實施導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，使教學(xué)過程由教師“教”變?yōu)榻處煛皩?dǎo)”，實現(xiàn)真正意義上的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。在嘗試教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課堂效率高不高，關(guān)鍵看教師“導(dǎo)”得好不好，教師“導(dǎo)”什么，如何“導(dǎo)”？這里談一下我對教師“導(dǎo)”的理解。

一、憑借學(xué)案導(dǎo)過程

1.學(xué)案本身就是“導(dǎo)”的載體。用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)法的功能。課前教師要精心梳理知識點，理清知識脈絡(luò)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，教師要提出哪些問題，哪些地方需要引導(dǎo)，怎么導(dǎo)，要做到心中有稿，手中無稿，這樣才能做到“講”“導(dǎo)”“練”自然天成，使導(dǎo)學(xué)稿上的問題解決有一種“水到渠成”的感覺。

2.教學(xué)過程中以“學(xué)”定“導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”應(yīng)以學(xué)生“學(xué)”為基礎(chǔ)，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，以“學(xué)”定“導(dǎo)”。

通過學(xué)生的自學(xué)情況了解和個別詢問，小組學(xué)習(xí)中教師的巡視，參與互動，正確把握學(xué)生知識的理解和掌握情況，學(xué)生迷茫困惑的地方在哪導(dǎo)哪，重點、難點、關(guān)鍵點在哪導(dǎo)哪。教師一定不要盲目，該不講的一定不講，個別問題個別解決，把充足時間留給學(xué)生。

二、針對問題導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)是“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”教學(xué)法中的一個重要組成部分，無論是預(yù)習(xí)，還是自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生的自主機會多了，更需要講究學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)，解決怎么學(xué)的問題。同類問題的基本思路是什么？新問題怎么想、怎么做;考慮哪些因素;解決的關(guān)鍵點、突破點在哪;本學(xué)科的科學(xué)研究方法，如化學(xué)中的對比試驗、控制變量法等。教師還要指導(dǎo)學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法和方式，例如：做筆記的方法，閱讀的技巧，捕捉有用信息的方法，自主學(xué)習(xí)的方法，小組合作學(xué)習(xí)的技巧等等。

1.在如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)上，小組長有哪些責(zé)任，怎樣組織管理小組成員，怎樣根據(jù)問題的難易程度確定小組發(fā)言人，組員怎樣傾聽成員發(fā)言，怎樣邊聽邊想，在別人發(fā)言時不要插嘴等？在開始實施小組合作學(xué)習(xí)階段，教師要加以指導(dǎo)，從而有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

2.在預(yù)習(xí)上，重在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法：看書要盡量看懂，可反復(fù)看幾遍，再做自學(xué)檢測;要把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題做好標(biāo)記，做好記錄;畫出重點難點、含糊不清的地方;預(yù)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點、難點，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。教師要講清預(yù)習(xí)的目的、預(yù)習(xí)的重要性，防止學(xué)生不預(yù)習(xí)，抄預(yù)習(xí)檢測答案。

3.必要時要把學(xué)法寫在學(xué)案上，從而為學(xué)生自學(xué)、討論、探究引路。對一些難度較大、學(xué)生無所適從的問題，學(xué)案上要有一些簡單的分析或提示?？梢詥为毾掳l(fā)輔助材料對具體的學(xué)法進行指導(dǎo)。

三、小組合作探究交流中，教師組織引導(dǎo)

1.注意把握“導(dǎo)”入的時機

在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，先在組內(nèi)進行交流，會教不會，好幫差，把問題最大限度地在組內(nèi)解決。如果是無法解決的便成了該小組的共性問題，老師對學(xué)生提出的問題不是馬上解答，而是提交全班同學(xué)討論，能夠解答的同學(xué)自動走到黑板前提出自己的思路，別的同學(xué)也可以上去補充、糾正和質(zhì)疑問題，教師的作用就是引導(dǎo)、評價。

2.找準(zhǔn)“導(dǎo)”入點

如何“導(dǎo)”得精彩、適時、適度？要有憑借點：以問題情境導(dǎo);以學(xué)生回答中的錯點導(dǎo);以學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有價值的想法、思路因勢利導(dǎo);通過學(xué)生探究、分析、評判順勢誘導(dǎo);從意見分歧中導(dǎo);在學(xué)生徘徊迷茫時加以指導(dǎo);在障礙點上點撥引導(dǎo);梳理知識融會貫通。

3.小組合作學(xué)習(xí)中的“導(dǎo)”向

教師在巡視、介入學(xué)生互動中注重“導(dǎo)”向，對那些偏離正確方向，糾纏不清的枝節(jié)問題;由于思維障礙走進死胡同、鉆牛角尖，沒有實際意義或以現(xiàn)在知識不能解釋的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生走彎路，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。

編輯 李建軍