開展體驗(yàn)式教學(xué)，提高初中語文教學(xué)的實(shí)效性

摘 要：新課程改革對語文教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法亟待整改，以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式改革成為素質(zhì)教育時(shí)代重要的教學(xué)手段，它不僅能夠使學(xué)生通過特定的情景融入教學(xué)中，更重要的是學(xué)生在愉快的氛圍中接受知識、提高能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;體驗(yàn)式教學(xué);實(shí)效性

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)指的是在實(shí)踐中認(rèn)識事物;體驗(yàn)式教學(xué)情境化學(xué)習(xí)，是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，使學(xué)生通過實(shí)踐參與到學(xué)習(xí)過程中，以此獲取知識、提高能力、感悟生命，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解。

初中語文體驗(yàn)式教學(xué)是指教師根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過設(shè)定情境、營造氛圍等方式讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以鞏固學(xué)習(xí)知識，同時(shí)主動參與到學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的特征

1.親歷性

親歷性是體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)特征。體驗(yàn)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生親身體驗(yàn)和親心體驗(yàn)。身體體驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的實(shí)踐進(jìn)行親身經(jīng)歷，心靈體驗(yàn)是指學(xué)生通過思想的轉(zhuǎn)變、感受的轉(zhuǎn)變等進(jìn)行切實(shí)感悟。親歷性主要體現(xiàn)為教師對學(xué)生情感的提升和心靈的震撼等，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中參與到教學(xué)活動中。

2.自主性

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，為了突出學(xué)生的主體地位，為了讓學(xué)生重視自身的主體地位，在體驗(yàn)過程中重新進(jìn)行自我認(rèn)識以及自我提升。體驗(yàn)是自主的體驗(yàn)，教師所設(shè)置的體驗(yàn)是教學(xué)過程的依據(jù)，教師必須提高學(xué)生的自主性，讓他們在體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)能力。

三、提升語文體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)效性的措施

1.明確學(xué)生的主體地位

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，以學(xué)生為本?，F(xiàn)代化的教學(xué)觀念認(rèn)為，教師和學(xué)生是教學(xué)過程的兩大主體，分別擔(dān)任著不同的任務(wù)，但是，他們都具有主觀能動性。從教學(xué)的主體性方向而言，教學(xué)并不是單純地傳授知識，更多的是以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。但是，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在新課程改革的引導(dǎo)下，教師必須根據(jù)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生自主權(quán)，增強(qiáng)互動性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

親身體驗(yàn)有助于幫助學(xué)生掌握情感，初中語文教學(xué)的重要任務(wù)不僅是讓學(xué)生接受知識，更重要的是滿足學(xué)生的情感需求，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的情感既是任務(wù)也是手段，而情感的調(diào)動需要一個適當(dāng)?shù)那榫澈头諊處煹闹饕蝿?wù)就是在教學(xué)過程中為學(xué)生提供這個教學(xué)的藝術(shù)境界。

3.及時(shí)評估，促進(jìn)體驗(yàn)深入

體驗(yàn)式教學(xué)是讓學(xué)生從書本里走到生活中，是學(xué)生對生活的親歷和感受，可以從中獲得知識和思想，體驗(yàn)式教學(xué)的過程需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，并且要及時(shí)進(jìn)行評估和總結(jié)，不斷改進(jìn)才能不斷深入。

教師要面對的是不同的學(xué)生，每個學(xué)生都存在個體化的差異，教師必須因材施教，給予學(xué)生更多的自主權(quán)。錯誤的體驗(yàn)也是體驗(yàn)式教學(xué)的一種形式，它可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自己，從評估中獲得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛繼湘.體驗(yàn)教學(xué)研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2005.

[2]李憲勇，徐學(xué)福.體驗(yàn)教學(xué)及其實(shí)施中需要注意的問題[J].中國民族教育，2009（6）.

作者簡介：羅宗福，男，1974年4月出生，大學(xué)本科，就職于云南省大理白族自治州祥云縣劉廠中學(xué)，研究方向：語文教育教學(xué)。