淺析案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

呂冰娟

摘 要：本文從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教與學(xué)，以案例制作為主線，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中某一實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，從分析到確定作品規(guī)劃、設(shè)計(jì)再到選擇恰當(dāng)?shù)乃夭囊约靶畔⒓夹g(shù)工具進(jìn)行作品制作的整個(gè)過(guò)程，極大地培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：案例；教學(xué)法；應(yīng)用；提高

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法也較之前有所改善，采取教師講解和學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，每節(jié)課都會(huì)留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行操作，在實(shí)踐中掌握知識(shí)點(diǎn)，這些都極大地改善了計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也存在一些缺點(diǎn)：1、知識(shí)點(diǎn)分散，教師根據(jù)教材將知識(shí)點(diǎn)分散開(kāi)來(lái)教學(xué)，使得學(xué)生所掌握的知識(shí)也是零散的；2、教學(xué)案例呆板，不切合實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到很陌生，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神；3、師生互動(dòng)效果差，由于教師講解的知識(shí)點(diǎn)是新的，學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)，列舉的例子也是陌生的，不感興趣的，所以教師講解的時(shí)候，學(xué)生只能應(yīng)接不暇地跟著鼠標(biāo)走，努力地跟著老師的思路走，稍不注意，就跟不上節(jié)奏，降低了學(xué)習(xí)熱情。

一、基于作品制作的案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法以案例制作作為授課主線，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品制作的結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師把一學(xué)期要完成的教學(xué)內(nèi)容與某個(gè)實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，將基本知識(shí)講解與作品制作結(jié)合起來(lái)，來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，利用作品的制作來(lái)掌握基本知識(shí)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體實(shí)施。

二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

案例教學(xué)法為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)作作品，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作作品，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的能力。下面就以powerpoint2007演示文稿軟件教學(xué)為例，給出基于作品制作的powerpoint2007演示文稿應(yīng)用軟件教學(xué)方法的具體實(shí)施過(guò)程。

第一步：梳理知識(shí)，形成體系

做好對(duì)學(xué)生和教材的分析，預(yù)見(jiàn)作品的可行性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的重組和梳理，并形成一整套體系，使得作品創(chuàng)作過(guò)程中有規(guī)律可循，循循漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到難，從單一到多樣。

第二步：確定案例，激發(fā)興趣

采用典型的案例，學(xué)生的興趣得到激發(fā)、教學(xué)效果得到提高。案例需要體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)；案例的設(shè)計(jì)要和實(shí)際相結(jié)合，具有可實(shí)踐性的；選擇有針對(duì)性的教學(xué)案例，根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)案例；第案例要精、案例要實(shí)、案例要新、案例要深。在進(jìn)行word教學(xué)中，我采用電子期刊讓他們將紙質(zhì)的東西做成電子的，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的嘗試也是挑戰(zhàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

第三步：剖析作品，確定目標(biāo)

通過(guò)對(duì)作品框架結(jié)構(gòu)的剖析，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例教學(xué)法就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理“案例”的驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“案例”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“案例”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在班級(jí)教學(xué)的背景下，教師要把握好三個(gè)學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)換，即“有意義接受學(xué)習(xí)空間”、“自主學(xué)習(xí)空間”和“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)努力，能順利完成一個(gè)個(gè)具體的案例，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得成功的體驗(yàn)。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

第四步：制定可行操作計(jì)劃，完成認(rèn)知建構(gòu)

教師引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行任務(wù)分析，明確任務(wù)執(zhí)行的流程，首先要確定選題，即要做什么主題的電子期刊，要達(dá)到什么樣的目的或什么效果，比如做寵物主題，是想呼吁大家一起保護(hù)寵物還是純粹想要表達(dá)對(duì)寵物的喜歡，對(duì)作品要有一個(gè)定位。其次搜集加工素材，所確定的內(nèi)容需要哪些素材，怎么搜集，限制條件是什么。接著就是開(kāi)始版面設(shè)計(jì)，確定總體工作方案與具體開(kāi)發(fā)計(jì)劃。最后形成工作流程和具體工作任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生以個(gè)體或小組合作的方式依照范例作品制作的實(shí)際流程開(kāi)始學(xué)習(xí)利用powerpoint演示文稿軟件制作電子期刊的具體方法與技巧，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷對(duì)一個(gè)比較復(fù)雜的任務(wù)逐步詳細(xì)化、分解成具體的小任務(wù)的過(guò)程，體驗(yàn)綜合運(yùn)用技術(shù)手段創(chuàng)作作品的過(guò)程，師生共同探索解決問(wèn)題的方法，并逐步解決問(wèn)題，完成任務(wù)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，真正提高了了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第五步：創(chuàng)作作品，應(yīng)用提高

電子作品的制作需要考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題非常多，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也非常多。通過(guò)一個(gè)完整的作品制作，能夠?qū)?yīng)用軟件所有零散的內(nèi)容整合到作品的制作中去。在傳統(tǒng)軟件教學(xué)模式下，教師僅將計(jì)算機(jī)技術(shù)操作方法逐個(gè)介紹給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)案例，教師將技術(shù)融合到案例中，讓技術(shù)操作有實(shí)際意義，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)作品創(chuàng)作，完成學(xué)生對(duì)知識(shí)有意義的建構(gòu)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解，使他們具有在各種不同的情境中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。所以基于作品制作的案例教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生扎實(shí)地掌握基本理論知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生應(yīng)用，從而教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的能力。

第六步：充分發(fā)揮好教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

采用基于作品制作的應(yīng)用軟件教學(xué)方法，不能忽視的一個(gè)重點(diǎn)就是要充分發(fā)揮好教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，捕捉學(xué)生的思維火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)啟發(fā)。教師可以結(jié)合優(yōu)秀作品展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步嘗試評(píng)價(jià)作品，并將學(xué)生在交流過(guò)程中的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)記錄下來(lái)，歸納成幾個(gè)大的方面，形成粗略的評(píng)價(jià)表，然后出示教學(xué)范例，并安排學(xué)生分別從評(píng)價(jià)表中的幾個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行深入分析，以挖掘出更多的評(píng)價(jià)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上細(xì)化原有的評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)構(gòu)建評(píng)價(jià)表，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 “案例教學(xué)法”在教學(xué)中的意義

通過(guò)案例教學(xué)法讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探索、積極思考，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲，再讓學(xué)生對(duì)所搜集的信息進(jìn)行加工，制定可行操作計(jì)劃學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力起到了不可忽視的作用，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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