新課標(biāo)指導(dǎo)下初中作文教學(xué)淺談

廖恩鳳

作文是一種高創(chuàng)造性、高度綜合性的語言活動(dòng)，是學(xué)生系統(tǒng)、清晰地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流思想和感情的書面語言活動(dòng)。它不僅是學(xué)生用來交流思想和進(jìn)行社會(huì)交際的重要手段，也是衡量他們文化價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。

在十多年的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)總有這樣哭笑不得的現(xiàn)象：每每要求剛進(jìn)中學(xué)校門的孩子們寫作文時(shí)，他們的面部真是豐富多彩：有的作思考狀，有的咬手指、有的皺眉頭、有的東張西望……然后上交的作文總有這樣的模式：幫老人推車；大哥哥幫小弟弟，媽媽在雨中背起生病的自己上醫(yī)院，而且一定會(huì)發(fā)燒……顯然，這種千篇一律的文章是得不到認(rèn)同的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我想大部分原因是他們的生活閱歷少，只有去胡編亂造，作文自然沒有感人的力量。著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：如果人們吃飯的時(shí)候沒有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡習(xí)和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好的消化它……

那么，該怎樣改變這種令人堪憂的情況呢？我想這得先認(rèn)清：作文是什么？學(xué)生寫作文為什么？從心理學(xué)角度看，作文是一種心理沖動(dòng)，是一種情感渲瀉。這種沖動(dòng)和渲瀉，不是一時(shí)的心血來潮，更不是無病呻吟，而是來源于生活經(jīng)歷的積累和對(duì)生活真諦的認(rèn)識(shí)與感受。每個(gè)人對(duì)生活的積累、認(rèn)識(shí)和感受不一樣。因此，作文是學(xué)生個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的精神產(chǎn)品。對(duì)于學(xué)生作文，我試著從以下幾方面著手。

一.觀察生活、感悟生活

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們，生活是作文之本。那么，學(xué)生走進(jìn)生活之后，是不是都能寫出好作文呢？不一定。學(xué)生在經(jīng)歷同一件事情時(shí)，有的百感交集，有的卻無動(dòng)于衷；在觀看同一個(gè)景物時(shí)，有的靈感頓生，有的卻一片茫然；在面對(duì)同一個(gè)問題時(shí)，有的思如泉涌，有的卻木然無知。這是一種怎樣的差異？這是對(duì)生活感悟能力的差異。走進(jìn)了生活卻不能感悟生活，這是寫作與生活的關(guān)系沒有處理好的原因。因此需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生正確處理寫作與生活的關(guān)系，如指導(dǎo)學(xué)生不但用眼觀察生活：抓住人物的特點(diǎn)或事物的特征；而且要用身心來體驗(yàn)生活，要善于發(fā)現(xiàn)平常小事所隱含的意義；要更進(jìn)一步用頭腦思考生活，采用聯(lián)想和想象，從而想出點(diǎn)意思來，悟出點(diǎn)道理來，品出點(diǎn)情趣來。

我曾經(jīng)的學(xué)生身在大山之中，自然界的生靈給了他們寫作的機(jī)會(huì)。春天來臨時(shí)，我?guī)е⒆觽內(nèi)ヌで?，去感受大自然的無限春光。一路上，呼吸著清新的空氣，聆聽著潺潺的水聲，孩子們像一只只歡快的小鳥；秋天果實(shí)成熟時(shí)，我?guī)е⒆觽內(nèi)ヒ按丁＜词癸堉蠛?，菜缺味了，他們也覺得吃得是世上最美味的佳肴?；氐綄W(xué)校，我讓孩子們各抒已見，引導(dǎo)他們說出自己看到些什么，聽到些什么，做了些什么，感受到些什么。然后，再讓他們將自己所說的話用文字表達(dá)出來。這樣，孩子們的作文有了靈氣，再也不是空洞乏味的了。

二.融洽感情，培養(yǎng)興趣

在作文教學(xué)中，興趣是最好的老師。教師在互動(dòng)的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也就隨之高漲。一次上課時(shí)，在教室門外的我聽到里面?zhèn)鞒鲆魂嚫哌^一陣的笑聲，心想，什么事這么高興？當(dāng)我出現(xiàn)在教室門口時(shí)，笑聲突然停止，但還有一兩個(gè)男孩子止不住，笑出聲來。仔細(xì)看時(shí)，其他孩子是想笑而不敢笑。本來想上新課，可孩子們能收回心思嗎？我轉(zhuǎn)念一想后，微笑著對(duì)他們說：“大家這么高興，那老師再來給你們助助興。不過，你們可要觀察仔細(xì)哦。”于是，我對(duì)剛才笑個(gè)不停的男學(xué)生某某說：“請(qǐng)你到前面來，用你豐富的表情加上肢體語言表演幾個(gè)動(dòng)作，其他學(xué)生來猜猜你想表達(dá)什么。”某某雖感詫異卻也走上講臺(tái)，看了看我，在我的要求下開始了他的表演，頓時(shí)教室里再次笑聲不斷。在歡快的氣氛中，小活動(dòng)結(jié)束，我便引導(dǎo)大家用自己的語言描繪出剛才的情景，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉起了手，真是不吐不快！接著作文任務(wù)也順勢(shì)布置下去了。這樣的情景讓我想到，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的寫作氛圍，可以讓學(xué)生感到表達(dá)的樂趣，使他們信心滿懷的表達(dá)出自己的情感。

三.積累素材，堅(jiān)持寫隨筆

初中生的生活范圍有限，人生閱歷少，作文中素材來源單靠生活中的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從閱讀中進(jìn)行廣泛的積累。新課標(biāo)指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這就要求學(xué)生大量閱讀?！白x萬卷書，行萬里路”，這句話最常用的解釋方法是知行結(jié)合，換一個(gè)角度，也可理解為讀書是增強(qiáng)人生閱歷、拓展視野的一種有效方式。閱讀是寫作的前提，大量的閱讀可以開闊學(xué)生的寫作思路，豐富寫作素材，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。通過閱讀，學(xué)生突破時(shí)空的限制，了解到無法直接接觸到的事物，吸收到了豐富的素材。

為了增加孩子們的閱讀量，我要求他們每人帶一本課外讀物（只要是健康讀物即可），學(xué)生交換閱讀，并將書中優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄，或?qū)懗鲎x后感受，或在課前三分鐘的活動(dòng)中分享閱讀成果。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲得各種各樣的知識(shí)并在閱讀中產(chǎn)生語感。之后，我就引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆，把生活中有意義的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫下來，把自己對(duì)生活的思考寫下來。因?yàn)榻處熒钪簩?duì)于初中生來說，單靠每月一次的作文訓(xùn)練，是難以有效提高學(xué)生作文水平的，這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，寫作能力才能慢慢培養(yǎng)起來。

四.修改作文，賞識(shí)亮點(diǎn)

俗話說，好作文不是寫出來的，而是修改出來的?！拔恼虏粎挵倩馗模当M黃沙始見金”。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，我會(huì)給他們講趙樹理的故事：有一個(gè)青年喜歡寫作，拿著自已寫的一篇文章想請(qǐng)趙樹理老先生給他指導(dǎo)，結(jié)果是趙老先生讓他自己進(jìn)行修改了七次，然后說：你已經(jīng)掌握了寫作的方法了。聽完，學(xué)生若有所思。然后我再教給學(xué)生修改的方法和步驟。如從有無錯(cuò)別字、有無語病、有沒有表達(dá)欠妥的地方和是否有生動(dòng)形象的描寫，中心是否突出等方面進(jìn)行修改。改完后，再與原文比較。這樣，文章就會(huì)有很大改觀。一篇文章多改幾遍，就會(huì)成為好文章。學(xué)生掌握方法后，我嘗試用、小組間互改等方式進(jìn)行。然后再挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，讓學(xué)生相互閱讀，或是選擇中等生寫得好的段落和差生寫得好的一句話或是一個(gè)詞作為亮點(diǎn)，這樣，各類學(xué)生都能不同程度地得到賞識(shí)，他們內(nèi)心渴望得到肯定的愿望得到了滿足，他們體驗(yàn)到了寫作的喜悅，也就會(huì)提高對(duì)作文的興趣。

作文教學(xué)是語文教育的重要組成部分，語文教育的基本任務(wù)和個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)和落實(shí)在作文教學(xué)之中，但同時(shí)，初中語文作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱辛的系統(tǒng)工程，而作文能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕就能有成效，這就需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)。我相信，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐會(huì)開出更美的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮澤毛，淺談初中語文作文教學(xué)。

[3]王晶偉，初中語文作文教學(xué)淺談。