小學(xué)英語游戲教學(xué)法運用中存在的問題與對策

常春娟

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠有效活躍英語課堂氣氛，提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)中開展游戲教學(xué)還存在游戲內(nèi)容陳舊化、游戲設(shè)計復(fù)雜化、游戲教學(xué)形式化的問題。因此，優(yōu)化小學(xué)英語游戲教學(xué)法，要求教師認(rèn)真預(yù)設(shè)，靈活選擇游戲方式，增加師生之間的互動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教師；游戲教學(xué)法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。由于英語課堂比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而會影響到小學(xué)英語教學(xué)效果，不利于學(xué)生全面發(fā)展。而在小學(xué)英語教學(xué)課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠有效活躍英語課堂氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的疲勞，把英語知識融入到課堂游戲中，“寓教于樂”，符合小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，進(jìn)而能夠使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在活躍課堂氛圍的同時，有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們英語學(xué)習(xí)的能力。

一、游戲教學(xué)法的內(nèi)涵

游戲教學(xué)法主要適用于針對幼兒年齡階段的學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)，在對其進(jìn)行應(yīng)用的時候要有目的性和針對性，是通過模仿及想象，對周圍的生活進(jìn)行反映的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠借助游戲達(dá)到學(xué)校效果的良好呈現(xiàn)。游戲教學(xué)是游戲和教育兩者的結(jié)合，在應(yīng)用中是以勝利作為目標(biāo)的競爭性練習(xí)。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度以及價值觀等，將其引入小學(xué)的英語教學(xué)，能夠讓學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)英語。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)越性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的教學(xué)理念與游戲教學(xué)的核心宗旨不謀而合，建構(gòu)主義所提倡的主體性、情境性、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探究等在游戲化的學(xué)習(xí)過程中得到了很好的體現(xiàn)。游戲為學(xué)習(xí)者提供了豐富而逼真的學(xué)習(xí)情境，鼓勵同伴之間的協(xié)作與競爭，并在游戲過程中為游戲者提供幫助，搭建“腳手架”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流和反思等另外，教育游戲創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性因此，游戲融入小學(xué)英語教學(xué)有其深厚的理論依據(jù)。游戲具有教育性、娛樂性、規(guī)則性、競爭性、交互性和公平性等基本特征，既符合英語學(xué)科的生活化、情景化、互動性、參與性等教學(xué)特點，又符合小學(xué)英語教學(xué)由講授與傳授為主的傳統(tǒng)模式向以體驗、實踐、參與、合作與交流為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的改革。

三、小學(xué)英語運用游戲教學(xué)法存在的問題

1.游戲內(nèi)容陳舊化。游戲的素材儲備不充足，內(nèi)容層面缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前小學(xué)英語教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，游戲教學(xué)法的應(yīng)用意識不強，教師對游戲的選擇、設(shè)計和開展存在較多困難。這種情況下設(shè)計的游戲案例存在著不豐富以及單調(diào)、重復(fù)的現(xiàn)象，使得學(xué)生在具體的游戲參與中不能提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.游戲設(shè)計復(fù)雜化。游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中還存在游戲設(shè)計復(fù)雜化的現(xiàn)象。游戲教學(xué)法的應(yīng)用必須簡潔且操作性較強，這樣才能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有效地完成游戲。但是在應(yīng)用游戲教學(xué)法時，由于課堂時間較為有限，復(fù)雜的游戲就會占用大量的時間，從而對游戲教學(xué)的效果不能很好地呈現(xiàn)，影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

3.游戲教學(xué)形式化。小學(xué)英語教學(xué)中的游戲教學(xué)法形式化的問題同樣需要被重視，有的教師是為了游戲而游戲，缺少對語言的練習(xí)。一些教師只是將游戲作為活躍課堂的法寶，雖然課堂上呈現(xiàn)出熱鬧的場面，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然沒有得到有效提升。例如：在進(jìn)行“快樂的傳聲筒”的游戲過程中，主要任務(wù)是鞏固新單詞，讓學(xué)生通過游戲認(rèn)識并記憶新的單詞。但是在課堂氣氛得到活躍的同時，常常會由于太過熱鬧造成課堂的失控，使學(xué)生忘記了學(xué)習(xí)英語知識的任務(wù)。

四、優(yōu)化小學(xué)英語游戲教學(xué)法的對策

1.教師認(rèn)真預(yù)設(shè)。教師認(rèn)真預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備充分是游戲教學(xué)科學(xué)性的保證。也就是說當(dāng)他們開始使用游戲教學(xué)就應(yīng)該把許多因素考慮在內(nèi)，以此確保在英語課堂上游戲教學(xué)的正常進(jìn)行。游戲的來源是精密的預(yù)設(shè)的必要條件，在訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)教師在游戲教學(xué)前準(zhǔn)備不充分的原因就是對尋找游戲的來源比較模糊，且教師沒有經(jīng)常性的參加一些專業(yè)的培訓(xùn)。

2.靈活選擇游戲方式。在游戲活動進(jìn)行的過程中，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇高效的游戲活動的方法?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的游戲活動的選擇提供了更多的便利，為學(xué)生對游戲活動的探索提供了途徑，網(wǎng)絡(luò)工具逐漸成為學(xué)生開展游戲活動的有效途徑。因此英語教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的方式來收集游戲活動。如在學(xué)生準(zhǔn)備游戲活動時引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體來收集資料。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料了解所學(xué)的知識與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的關(guān)系，并把兩者結(jié)合起來根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇合適的游戲形式。

3.增加師生之間的互動。教師與學(xué)生的互動是語言教學(xué)的一種屬性。教師主要作為一名引導(dǎo)者與學(xué)生口頭或非口頭的交流方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣。建立快樂和輕松的課堂氛圍能使學(xué)生獲得新知識和滿足感。從游戲前，游戲時到游戲后及時總結(jié)。在游戲教學(xué)中，教師有許多角色，例如裁判、指導(dǎo)者和演員等等。為了增強學(xué)生的參與的積極性，教師應(yīng)該在游戲教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，隨時鼓勵學(xué)生。