閱讀構(gòu)筑詩意化人生

李冰冰

【摘要】交互式電子白板能夠?qū)⒁酝捎玫暮诎?、投影儀、電腦等功能集合在一起，可以幫助教師更好地組織課堂教學(xué)，為有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的時效性提供了可行的幫助。對于我國青少年而言，英語并非母語，對這一門語言的學(xué)習(xí)因此也充斥著更多的難度。為了更好地使學(xué)生掌握這門語言，提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)效率，本研究特將交互式電子白板應(yīng)用在初中英語的課堂閱讀當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 初中英語閱讀 課堂

在科技不斷發(fā)展的前提下，課堂教學(xué)所應(yīng)用到的教學(xué)工具也越來越先進(jìn)。最近這幾年，交互式電子白板開始應(yīng)用到了初中英語教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方式主要是采用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投放在電子白板屏幕之上，更可以在白板上隨意書寫和繪畫，及時顯示在計(jì)算機(jī)上。這能夠幫助教師更加有效地組織課堂教學(xué)，也為學(xué)生提供了一個開放式的教學(xué)平臺，使英語教學(xué)課堂充滿了活力，提升了英語閱讀的吸引力，使英語課堂變得更加詩情畫意。

一、巧妙運(yùn)用聚光燈功能激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

當(dāng)前，對于初中的英語教學(xué)來說，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成觀察中記憶、記憶中思考、思考中想象的能力和創(chuàng)造性能力，這能夠?yàn)槠浣K身學(xué)習(xí)英語奠定較好的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察力創(chuàng)造機(jī)會，這能夠更好地豐富其思維能力，保證學(xué)生更好地學(xué)好英語這一門語言。交互式電子白板教學(xué)具有“放大鏡”和“聚光燈”功能，其獨(dú)特的優(yōu)勢能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行反復(fù)的引導(dǎo)，促使學(xué)生主動觀察，提高學(xué)生的記憶力和思維能力，在最大程度上，使學(xué)生提高英語閱讀的積極性。從另一方面來說，也促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動學(xué)習(xí)[1]。舉例來說，在人教版英語七年級上 Unit5 Do you have a soccer ball？ Section B（Do you have a soccer ball？）中，利用它進(jìn)行語言教學(xué)，可以選擇游戲的方式，讓學(xué)生迅速結(jié)成小組，并在半分鐘內(nèi)不停地說出關(guān)于各種不同球類的相關(guān)內(nèi)容的詞語，這樣能夠幫助學(xué)生將已有的知識經(jīng)驗(yàn)激活，通過聚光燈來對學(xué)生的一些相關(guān)學(xué)?；顒幼龀鲇^察，還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動去思考：Do somebody have these things？將“Do somebody have...”引出，這是這一課的主題。

二、利用書寫功能來研讀課本，提升整體閱讀效果

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是對知識點(diǎn)進(jìn)行分解，教師在課堂上圍繞著語言重點(diǎn)不斷進(jìn)行句型和知識點(diǎn)的反復(fù)講解，這種機(jī)械式的講課方式主要目的就是對課文內(nèi)所涉及到的知識點(diǎn)逐一擊破，然后在帶領(lǐng)著學(xué)生匆匆瀏覽課文。這種閱讀方式不能夠使學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力得到提升，對學(xué)生的語言能力的綜合發(fā)展起到了制約作用。所以，需要將傳統(tǒng)閱讀教學(xué)當(dāng)中的以詞句為中心的閱讀教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過來，使學(xué)生在閱讀過程中能夠以整篇課文為主，這樣才能夠真正培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力[2]。舉例來說，在人教版八年級下Unit5 What were you doing when the rainstorm came？ Section B（Do you remember what you were doing？）這一閱讀課進(jìn)行教學(xué)的時候，我們可以采用交互式電子白板當(dāng)中的書寫功能對學(xué)生進(jìn)行語篇的整體教學(xué)。通過What happened to him？ When was he murdered？ Why was he murdered？ 等問題的提出將學(xué)生引入英語的閱讀環(huán)境當(dāng)中。然后對課文進(jìn)行錄音播放，讓學(xué)生利用交互式白板的書寫功能速記或者快速錄入等方式將閱讀中的內(nèi)容快速記錄下來，了解在歷史上那一天發(fā)生了什么，什么時候發(fā)生的以及為什么發(fā)生的。這些活動一方面對學(xué)生的聽力做出了鍛煉，另一方面也幫助學(xué)生更好地將語言篇內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容得以理解，提高了學(xué)生綜合的英語素養(yǎng)，保證學(xué)生在正常的授課中積極參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的良好互動。

三、利用拖拽方式巧妙提升學(xué)生的英語閱讀能力

英語的語言教學(xué)一方面要對學(xué)生認(rèn)識和熟悉新語言知識的感知和記憶能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生深化對這一門新語言的認(rèn)知和理解，對學(xué)生語言的有效運(yùn)用進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面也要達(dá)成學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。對于初中英語閱讀教學(xué)而言，鞏固英語操練活動要注意實(shí)現(xiàn)其趣味性和多樣性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能使學(xué)生在閱讀中感覺到厭倦或疲憊。所以需要應(yīng)用到交互式電子白板當(dāng)中的拖拽功能，以此吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)習(xí)具有良好的狀態(tài)。舉例來說，在人教版八年級下Unit6 An old man tried to move the mountains。Section B（Hansel and Gretel）的教學(xué)當(dāng)中。首先可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其熟悉文章的內(nèi)容，然后再設(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)，名字就叫“Introduce some old traditional stories in China”。然后利用交互式電子白板的拖拽功能，讓學(xué)生對相關(guān)的民間的傳統(tǒng)故事做出選擇和介紹。這里教師主要是將學(xué)生的興趣作為處發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為主體，對學(xué)生的綜合語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。在交互式電子白板的拖拽功能下，學(xué)生能夠體驗(yàn)閱讀過程中的喜悅和歡樂，從而進(jìn)一步提升了英語閱讀能力，鞏固了英語交際能力。

交互式電子白板和英語閱讀的有效結(jié)合能夠促使英語閱讀教學(xué)更加的完美，可以提升學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)情緒，構(gòu)建詩意的閱讀課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之間相互交流，不斷啟發(fā)，有助于初中英語課堂高校教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2012，03（12）：457.

[2]曹均平.交互式白板在教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦學(xué)習(xí)，2010，03.