中職生體育課堂玩手機的現(xiàn)象及思考

王益勛

摘 要：隨著手機的普及，中職體育課堂中頻繁出現(xiàn)學(xué)生使用手機的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生了極大影響。擬對中職生體育課玩手機現(xiàn)象進行調(diào)查分析。造成體育課堂玩手機的原因有：學(xué)生原因、教師的原因、學(xué)校教學(xué)管理和社會環(huán)境，并就解決問題的對策作了探討，供大家一起切磋。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；體育管理；社會環(huán)境

隨著科技的發(fā)展，手機這一科技的產(chǎn)物也迅速進入中職生的學(xué)習(xí)生活，校園中隨處可見學(xué)生人手一部手機，甚至有的學(xué)生有兩三個手機。雖然手機的使用大大豐富了學(xué)生的課余生活、拓展了視野，但隨之而來的負(fù)面影響卻不容忽視。中職生正處于身體和心理的高速發(fā)展期，這一時期的學(xué)生對新奇事物抱有濃厚的興趣，而手機所具有的內(nèi)容及拓展性恰恰符合現(xiàn)在學(xué)生的要求。同時，中職生意志力薄弱、教學(xué)環(huán)境的差異、社會對職教的態(tài)度都直接或間接導(dǎo)致手機出現(xiàn)在體育課堂。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重擾亂了正常的體育教學(xué)秩序，有的時候甚至危及學(xué)生練習(xí)時的安全。本文擬對中職生體育課玩手機現(xiàn)象進行調(diào)查分析，以期尋求導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，并提出一些建議。

一、造成課堂玩手機的原因

1.學(xué)生原因

（1）中職生更容易投入手機懷抱

從心理學(xué)觀點來看，中職生屬于青年初期，是身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期，又稱為人生的黃金時代，但中職生又是一個特殊的群體，學(xué)生往往失落和自卑感強烈，普遍都對學(xué)習(xí)缺乏興趣，但是對新奇事物又充滿向往，同時他們不希望被約束，叛逆心理極強，攀比和虛榮心都遠(yuǎn)超過普通高中生。因此，中職生在抵抗手機的誘惑時有先天的缺憾，他們更容易沉迷于手機帶來的虛幻世界，從而難以自拔。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

當(dāng)前社會是一個功利的社會，這一普遍現(xiàn)象也直接或間接影響了思想上還沒成型的中職生，普遍學(xué)生存在這樣的觀念，體育課成績再好也沒用，即使考得再差，甚至是不考試，最終還是能拿到畢業(yè)證書。由于存在眾多認(rèn)識上的偏差，因此學(xué)生對于在體育課上玩手機這一違紀(jì)現(xiàn)象也不忌憚，教師的管理也不是很到位，所以直接導(dǎo)致體育課時學(xué)生玩手機的現(xiàn)象。

（3）學(xué)生跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重

中職生在校園內(nèi)存在著盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，一些學(xué)生在體育課上使用手機玩游戲，但是沒有被教師發(fā)現(xiàn)或者教師因為各種原因沒有處理，其他學(xué)生看見這樣的狀況，他們就會認(rèn)為上課是可以玩手機的，所以課堂中出現(xiàn)了群體玩手機的現(xiàn)象。這就像一種感冒病毒，在學(xué)生中間肆意傳播。有些體育教師在上課的同時也在使用手機，這更使學(xué)生在體育課堂上玩手機。

2.教師原因

（1）體育教師教學(xué)能力有限

體育課堂教學(xué)是體育課程實行的主要途徑，高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。隨著體育課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性成為廣大體育教師關(guān)注的熱點。但還是有大部分教師面臨這樣的問題：教師教得投入，付出的也較多，但學(xué)生還是不聽，覺得乏味，更有學(xué)生在教師不注意的時候偷偷玩手機，從而導(dǎo)致教師缺乏上好一堂課的動力。學(xué)生越不想聽，教師越不想教。

（2）缺乏相應(yīng)的教師考核機制

職高的學(xué)生往往情緒化嚴(yán)重、主觀意識強烈，因此在參與體育教師評價時，往往帶有個人的情緒較多：哪個教師在上課的時候?qū)W(xué)生監(jiān)管比較寬松，我們就給哪個教師打分高點，哪個教師上次把我的手機給沒收了，這次我要給他不及格，這樣的現(xiàn)象在職高體育教學(xué)評價時屢見不鮮。評價制度的落后和缺失，直接導(dǎo)致體育教師在平時體育課上對學(xué)生玩手機的放任不管。

（3）學(xué)校體育管理方面

隨著新課標(biāo)的出臺，陳舊落后的體育教學(xué)管理制度、管理模式再也不適用于現(xiàn)在的體育教學(xué)需要，體育教學(xué)管理過程中慢慢暴露出一些問題?，F(xiàn)在一些學(xué)校的體育教學(xué)管理人員缺乏對學(xué)校體育教育的重視性，只停留在被動機械操作的低水平階段，管理人員往往為了學(xué)校其他科目的教學(xué)管理忽視體育教學(xué)管理，導(dǎo)致學(xué)校體育工作分工不明、連接關(guān)系不暢、體育監(jiān)管不力、考核細(xì)則不明。

（4）社會環(huán)境方面

社會環(huán)境對學(xué)校教學(xué)的影響非常巨大，學(xué)生在走出校園的時候，無時不在接受社會對學(xué)生的改造，他們不知不覺中被潛移默化地改變著，甚至連他們自己都難以察覺。所以造成中職生體育課堂玩手機這一現(xiàn)象，社會環(huán)境在一定程度上起到了促進作用。

二、結(jié)論與建議

1.加強中職生的人身觀、世界觀、價值觀

學(xué)生到學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識技能。因此學(xué)校對學(xué)生要加強思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，同時，家長要提醒孩子在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)，不能在上課的時候使用手機。學(xué)校要開展各種教育活動，使學(xué)生明白在體育課上玩手機的利與弊。通過教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使之在體育課上認(rèn)真學(xué)習(xí)知識技能，成為一個對社會有用的人才。

2.提高教師的教學(xué)能力

體育教師是體育課堂的管理者、組織者，在很大程度上決定了體育教育目標(biāo)的達成，因此教師要提高自身的教學(xué)能力，包括駕馭教材的能力，組織教學(xué)的能力，跨越學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，處理信息的能力，教育教學(xué)研究能力，只有教師具備了這些能力，才能保證上好一堂體育課，才能更進一步約束學(xué)生玩手機。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育課教學(xué)

如何將體育課教學(xué)融入素質(zhì)教育中，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)首先在思想上要擺正中職體育教育的位置，在相關(guān)政策制度上堅持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并加大體育教學(xué)監(jiān)管力度，這對改變體育課堂玩手機現(xiàn)象起到了關(guān)鍵作用。

4.社會參與

目前對學(xué)生在校使用手機的現(xiàn)象，教育界專家始終認(rèn)為堵不如疏，應(yīng)加強管理并從正面引導(dǎo)。然而，這樣的疏導(dǎo)收效甚微。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從教育的責(zé)任出發(fā)，首先要更新傳統(tǒng)的體育教育觀念。其次，手機運營商和開發(fā)商要向長遠(yuǎn)利益出發(fā)，為學(xué)生建立一個良好的手機使用的生態(tài)環(huán)境。

參考文獻：

劉欽濤.關(guān)于中職生手機管理的三維途徑[J].職業(yè)教育研究，2010（10）.

編輯 孫玲娟