高校貧困生心理健康問題及對策

張玉康

摘 要：作為高校的弱勢群體，貧困生不僅承受著經濟壓力，也比非貧困生更容易產生心理問題。通過分析貧困生的心理健康狀況，提出了解決其心理健康問題的對策。

關鍵詞：資助體系；心理健康；教育體系

隨著高校招生制度的改革，招生規(guī)模不斷擴大，貧困家庭子女考入大學的比例逐年提高，高校貧困生已成為一個不可忽視的群體。在關注貧困生經濟貧困的同時，更要充分關注他們的心理貧困，幫助貧困生擺脫經濟貧困和心理貧困的雙重壓力，促進貧困生健康成長。

一、高校貧困生存在的心理問題

高校貧困生從總體上看具有優(yōu)于其他學生的品質，但也存在一些消極心理表現。這些消極心理的存在一定程度上阻礙了貧困生的健康成長。

1.自卑心理

由于經濟原因，貧困生在生活和學習方面的投資都明顯低于非貧困生。由于城鄉(xiāng)教育投入的差異，來自偏遠地區(qū)的貧困生常會感覺自己的綜合素質比其他同學差，缺乏自信。物質生活的窘迫、貧寒的家境影響了他們的精神文化生活，并使他們逐漸產生自卑心理，喪失戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，對待事物采取逃避退縮的方式，性格上內向敏感，不愿與人交往，自我封閉。

2.焦慮心理

貧困生往往承載了家人改變命運的期望，面對家庭經濟困難的現實，會產生巨大的心理壓力。這種心理壓力常使他們處于焦慮狀態(tài)。引發(fā)貧困生焦慮心理的原因有多種：每年高昂的教育費用給貧困生帶來了巨大的經濟壓力；對父母辛苦勞作供自己上學而感到內疚和不安；為了緩解經濟壓力打工，卻擠占了學習時間，出現了較高學習目標與較少學習時間的矛盾等。貧困生若長期處于焦慮狀態(tài)，會損害他們的身心健康，甚至會引發(fā)抑郁，對生活失去信心。

3.虛榮心理

由于經濟條件有限，貧困生在生活和學習方面的許多需求都難以得到滿足，和非貧困生相比有一定差距。有些貧困生對自己拮據的經濟情況和寒酸的外表感到羞愧，在行為上表現出與實際不相符的舉動，用高檔手機、穿名牌衣服，害怕別人知道自己是貧困生后另眼看待。他們希望通過這種方式來縮小與其他同學的差距，融入他們的社交圈。這種通過節(jié)衣縮食來顧全面子的行為實際上是自欺欺人，往往會導致更大的內心壓力和痛苦。

4.潛在的不公平心理

多數貧困生來自偏遠落后的地區(qū)，來到大學校園后，目睹其他家境富裕學生的消費水平和生活環(huán)境，反觀自己，卻為學費和衣食奔波，心中會有不平衡感。于是部分貧困生內心開始抱怨家庭的貧窮，父母的無能，對社會和富人有抵觸和仇恨心理。據相關統(tǒng)計，4.1%的貧困大學生表示“我怨恨這個世界，它太不公平”。

二、改善貧困生心理健康問題的有效途徑

1.健全資助體系

緩解貧困生的心理壓力，首先要從緩解貧困生的經濟壓力入手，切實為貧困生減輕經濟負擔，為其成長提供良好的外部條件。目前我國對高校貧困生的資助主要有助學金、獎學金、臨時困難補助、減免緩交學費、助學貸款以及勤工儉學等途徑，但是這些還不足以解決問題。為了進一步完善貧困生資助體系，應當做到以下幾點：首先，規(guī)范貧困生的認定工作。只有準確認定貧困生身份才能使有限的資源惠及更多的貧困生。其次，要建立貧困生的動態(tài)數據庫。及時了解貧困生的家庭情況，更新相關信息。最后，拓寬勤工助學渠道?，F有的勤工助學崗位遠少于貧困生的需求量，以簡單的體力勞動為主，與貧困生專業(yè)不掛鉤。這種崗位對貧困生專業(yè)能力的鍛煉起不到明顯作用。學校應拓寬勤工助學的渠道，與企事業(yè)單位合作，提供與貧困生所學專業(yè)有關的多元化崗位，使他們在勞動的同時，不僅能獲得較豐厚的報酬，并且能開闊視野，提高專業(yè)綜合素質。

2.構建良好的心理健康教育體系

隨著對心理健康教育關注力度的增大，近年來我國高校學生的心理健康教育工作發(fā)展迅速，設立了專門機構，配備了專職教師，但基礎還相對薄弱，尤其是針對貧困生心理健康的教育工作開展的還不夠深入。健全貧困生心理健康教育體系，首先要加強心理健康教育工作隊伍的建設。應劃撥專項經費，設立辦公場所，以便于工作的開展。逐步提高心理健康教育工作者的專業(yè)素質，引進吸收心理學或教育學專業(yè)的教師，充實心理健康師資隊伍。通過強化培訓，使現有師資隊伍在從事心理健康教育時有更專業(yè)的理論水平、實踐技能。其次，建立心理健康教育的課程體系。開設心理健康教育課程，把心理健康教育納入教學計劃中，以選修課、活動課、專題講座等形式開展，保證每個貧困生都能夠接受到心理健康教育。再次，開展心理咨詢與輔導。學校應開設專門的心理咨詢室，通過多種咨詢方式為貧困生排解心理問題。要積極創(chuàng)造條件建立心理健康教育工作體系，開展經常性的心理輔導或咨詢工作。心理咨詢或輔導工作要以發(fā)展性輔導或咨詢?yōu)橹?，面向全校學生，通過個別面詢、團體輔導活動、心理行為訓練、書信咨詢、電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，有針對性地向貧困大學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。輔導或咨詢機構要科學地把握高等學校貧困學生心理健康教育工作的任務和內容，嚴格區(qū)分心理輔導或咨詢中心與專業(yè)精神衛(wèi)生機構所承擔工作的性質、任務。在心理輔導或咨詢中發(fā)現嚴重心理障礙和心理疾病的學生，要將他們及時轉介到專業(yè)衛(wèi)生機構治療。

貧困大學生保持健康的心理狀態(tài)，不僅關系到貧困生自身的生活、學習狀況和全面發(fā)展，也關系到社會穩(wěn)定、國家興衰和民族富強。因此我們必須關注貧困生的心理現狀，為貧困生的健康成長營造良好環(huán)境。

參考文獻：

施大順，李強.高校貧困生現狀及對策[J].南通職業(yè)大學學報，2000.

編輯 孫玲娟