優(yōu)化中學(xué)英語教師課堂教學(xué)展示行為的策略取向

金躍芳

【摘要】中學(xué)英語教師必須積極改進(jìn)及優(yōu)化課堂教學(xué)展示行為，注重課前教學(xué)準(zhǔn)備行為的充分性，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)性，展現(xiàn)課堂教育教學(xué)方式的多樣性，營(yíng)造課堂中師生關(guān)系的和諧性，凸顯課例研究活動(dòng)中的研究性，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教師 課堂教學(xué)展示行為 師生關(guān)系

充分利用課堂上有限的四十分鐘，盡量讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中學(xué)到盡可能多的知識(shí)，是每一個(gè)老師的愿望。通過對(duì)教師課堂教學(xué)行為的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)前與改進(jìn)后的課堂教學(xué)效果存在著明顯的差距。因此，對(duì)于中學(xué)英語教師來說，必須對(duì)其課堂展示行為進(jìn)行改進(jìn)及優(yōu)化提升，樹立正確的教學(xué)觀，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。

一、注重課前教學(xué)準(zhǔn)備行為的充分性

教師課前教學(xué)準(zhǔn)備行為是教師教學(xué)行為的重要組成部分，是教師課堂授課之前對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)媒體、教學(xué)時(shí)間等多方面預(yù)期準(zhǔn)備的行為過程。它的基本要素主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)媒介、中英語言文化、教學(xué)板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置和輔導(dǎo)等的準(zhǔn)備。課前教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)思想，立足課堂，服務(wù)課堂，使學(xué)生學(xué)有方向，練有目標(biāo)，力求將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本學(xué)習(xí)方法融為一體。另一方面，課前教學(xué)準(zhǔn)備要研究年級(jí)、學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異而采用不同的教學(xué)方法，要充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，練為主線。

二、發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)性

首先，要重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能基本聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話、一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí)、自由演講、自由談、集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，不能照本宣科，不能讀讀寫寫就草草了事，要善于用教室的人和物、直觀教具（如圖片、簡(jiǎn)筆畫等）設(shè)置情境。如學(xué)“There be”句型時(shí)，就可以直接運(yùn)用室內(nèi)環(huán)境造句，如“There is a desk in the classroom.There are some photos on the wall.”也可以繼續(xù)練習(xí)否定句和一般疑問句。簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)方法卻可以收到很好的效果，同樣在學(xué)習(xí)比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行練習(xí)也是很有趣的。在不方便運(yùn)用實(shí)物教學(xué)的情況下，教師也可采取其他方式使教學(xué)生動(dòng)有趣?？傊?，教學(xué)有法而無定法，努力使課堂充滿情趣才能使學(xué)生喜歡上課堂，喜歡學(xué)習(xí)。

三、展現(xiàn)課堂教育教學(xué)方式的多樣性

實(shí)踐證明，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在教師課堂教學(xué)行為的改進(jìn)過程中，教師可以通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：利用實(shí)物、創(chuàng)設(shè)情境、圖畫誘導(dǎo)、新舊結(jié)合等。如：在書包里裝了鉛筆盒、書本、小刀等，然后進(jìn)行下列句型的訓(xùn)練：

1.Whats in the bag？2.There is/are...in it.3.Is there a pencil-box in the bag？4.Are there any pencils in the box？5.What colour are they？

這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣做，消除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)認(rèn)為英語難學(xué)的心里障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

四、營(yíng)造課堂中師生關(guān)系的和諧性

和諧融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，逆反心理也較強(qiáng)。教師要深入了解學(xué)生的興趣、愛好以及喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛護(hù)他們，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。師生之間要展開對(duì)話，相互理解，真誠(chéng)接納，學(xué)生從中獲得平等、尊重、信任、和諧等師生關(guān)系的積極體驗(yàn)。另外，教師要恰當(dāng)運(yùn)用非言語行為。教師在英語課堂上要力爭(zhēng)合理運(yùn)用表情語言，并加強(qiáng)師生間的目光交流。教師豐富的面部表情和恰到好處的目光能使學(xué)生自覺融入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)手勢(shì)語的應(yīng)用，包括指示性、強(qiáng)調(diào)性、會(huì)意性和評(píng)價(jià)性等手勢(shì)。利用手勢(shì)對(duì)言語進(jìn)行補(bǔ)充，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，并引起學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)記憶效果。

五、凸顯課例研究活動(dòng)中的研究性

教師課例研究及教師間的同課異構(gòu)可使教師不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充英語教學(xué)理論知識(shí)，拓寬專業(yè)發(fā)展的空間，獲得自身的學(xué)術(shù)獨(dú)立性。課例研究引導(dǎo)教師借助研究者以及教師同伴的幫助，對(duì)真實(shí)課堂教學(xué)過程加以分析和討論，促使教師親歷一個(gè)規(guī)范的研究課堂教學(xué)的過程。在這個(gè)過程中，教師在研究者以及相關(guān)理論文獻(xiàn)的專業(yè)引領(lǐng)下，歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題、確定主題、制訂計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報(bào)告等階段，既可以幫助教師提煉出鑲嵌在日常教學(xué)中的智慧和精華，供同伴分享和學(xué)習(xí)，又能夠促使教師更準(zhǔn)確地理解自身教學(xué)行為背后隱含的原理，促使教研活動(dòng)更加豐富、深刻，充滿自主意識(shí)和創(chuàng)造的活力，不斷將適合自身教學(xué)實(shí)踐的新理念和新方法“沉淀”后納入自己的教學(xué)概念體系。例如，通過視頻案例，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，比較和反思不同教師的教學(xué)理念和方法，并根據(jù)需要進(jìn)行選擇或定格操作，用于對(duì)精彩片段的回顧、欣賞、評(píng)價(jià)，真正調(diào)動(dòng)教師個(gè)人知識(shí)體系中隱含的教育和教學(xué)知識(shí)，促使教師進(jìn)行深入的理性思考，自覺尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與具體現(xiàn)實(shí)之間的差異，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)成敗的原因，并主動(dòng)尋求解決問題的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓學(xué)靜.怎樣營(yíng)建充滿趣味的英語課堂[J].考試周刊. 2010（09）.

[2]任慶梅.以課例研究促進(jìn)英語課堂教學(xué)有效性的理論思考[J].英語教師.2011（10）.