任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中之新探

許剛

【摘要】為了更好地促進(jìn)新教改，貫徹以人為本的教育思想，本文通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，著重闡述了英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)實(shí)施中特別注意的幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì)

早在1979年，Prabhn提出了任務(wù)型教學(xué)，他強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法，效果很好。進(jìn)入21世紀(jì)后，“用語(yǔ)言做事”的教學(xué)途徑逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂，尤其《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，英語(yǔ)課程體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。下面就談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)實(shí)施中特別注意的幾個(gè)方面：

一、以人為本，貼近學(xué)生生活

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要能用所學(xué)的知識(shí)和技能，參與和完成真實(shí)任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材為中心的枯燥無(wú)味教學(xué)模式。例如，教師執(zhí)教話題“Travel tips and advice”的閱讀課時(shí)。首先，播放教師家鄉(xiāng)的一些風(fēng)景圖片，讓學(xué)生猜測(cè)教師來(lái)自哪里，順勢(shì)引入問(wèn)題：Do you like travel in……？What places have you ever been to？ Have you ever been to a foreign country？ 然后播放一段關(guān)于旅行的錄像視頻，學(xué)生觀看后需要回答兩個(gè)問(wèn)題：what should we know before travelling ？What do we need to take when we plan for our travel？ 教師順勢(shì)引入本課詞匯，完成閱讀前的語(yǔ)言鋪墊。教師通過(guò)提問(wèn)激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠把實(shí)際生活用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，達(dá)到了預(yù)期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)要有趣味性和探究性

據(jù)腦科專家研究，人的大腦在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有“樂(lè)趣”中樞和“痛苦”中樞，如果“樂(lè)趣”中樞被激活，人就可以樂(lè)此不疲的去做事情，而且在做事情的過(guò)程中心情愉快。“樂(lè)趣”中樞對(duì)學(xué)習(xí)記憶影響極大。興趣是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)只有對(duì)活動(dòng)感興趣，才能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。因此，教師要設(shè)計(jì)能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)活動(dòng)。例如，教師執(zhí)教話題為“Animals In Danger”聽(tīng)說(shuō)課，先讓學(xué)生從課件展示的字母A—L中選擇任意一個(gè)字母，然后根據(jù)看到的語(yǔ)言描述猜測(cè)動(dòng)物名稱。如：

T： Which number would you like to choose ？ S1： C

T： Look！ Im tall because I have a long neck ，whats it ？

S1： Its a giraffe.以此類推，Im long and thin without legs （A snake）； Im big and I have a long nose （An elephant）…，猜測(cè)類游戲容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)境中已學(xué)知識(shí)向新知識(shí)過(guò)渡，整個(gè)過(guò)程自然、真實(shí)、流暢。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性，面向全體學(xué)生

任務(wù)設(shè)計(jì)除了要考慮貼近學(xué)生生活，還要考慮任務(wù)的難度。任務(wù)太難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心；過(guò)于容易，則達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，要設(shè)計(jì)讓大部分學(xué)生都能完成的任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)磨練，克服困難后取得成功時(shí)才會(huì)感受到真正的成功，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在執(zhí)教話題“Why dont you get her a scarf ？”的聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，通過(guò)問(wèn)題層層遞進(jìn)，逐步引入生詞，并在黑板上畫(huà)出Word Map直觀形象，一目了然，令人印象深刻。如：

T： How do you feel when you see the flowers on the screen ？

Ss： Theyre colorful and beautiful ，They ‘re full of love .

T： What can you do with the flowers？

S1： We can send them to our friendsas a present/gift.

T： What other things can you give as a gift？

S2： A Teddy Bear，a watch ……

教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫(huà)出Word Map，并讓學(xué)生將所列單詞拼讀起來(lái)，強(qiáng)化單詞記憶。

四、以任務(wù)為中心，更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重過(guò)程激勵(lì)

教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，這樣他們才會(huì)反思自己的成功和不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信，積極。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。一張考卷，一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是片面的、蒼白的。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)要求教師進(jìn)行角色互換

1.激發(fā)意識(shí)。教師提出的任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)具有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用。教師可以采取一些激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并設(shè)立“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳參與獎(jiǎng)”，以最小的投資取得最大的知識(shí)信息。

2.參與意識(shí)。在教學(xué)中，教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)是否能順利完成，同教師的引導(dǎo)和參與是分不開(kāi)的。當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

3.監(jiān)控意識(shí)。在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)、有效的解決，就會(huì)阻礙及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)因此教師必須對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察和調(diào)控，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)?？傊?，教師在完成任務(wù)型教學(xué)模式的過(guò)程中，除了讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式來(lái)掌握任務(wù)知識(shí)外，在教學(xué)過(guò)程中還設(shè)計(jì)好有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，把握好教師教色的變化，所有這些都是順利完成任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)的可靠保證，也是每個(gè)英語(yǔ)教師必須具備的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].北京教育出版社，2001.

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