初中英語寫作“升級”

楊艷平

摘要：英語寫作是英語教學的重要組成部分，是英語學習技能的一項重點，更是歷年中考的重頭所在，但對于很多老師和學生來說，寫作時非常艱難的一件事情，都持著抵觸的情緒，這對于學生的整個英語學習生涯都是極為不利的。本文就如何提升初中英語寫作水平提出一些觀點。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；問題；策略

英語是一門聽、說、讀、寫并存的學科，其中寫作是歷年中考的重頭戲，也是教學難點所在。教師對其望而卻步，學生害怕涉足，看到標題無從下手，沒有素材可寫，而所謂的巨大的英語詞匯量及多種句型結(jié)構(gòu)，以及地道的英語思維更是難上加難。由此一來，寫作這個不得不闖的難關(guān)就成為老師和學生共同的夢魘，那這一切原因何在呢？

就教師而言，并不重視寫作能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育在中國推廣，英語教學已經(jīng)從過去只注重語法的“啞巴”英語教學走向開口說英語的階段，大多數(shù)教師把重心全部都放到聽、說、讀三種技能的提高上，但單純地讓學生去說、去讀、去做活動，活躍課堂氣氛，而忽視了寫作技能的系統(tǒng)訓練。

從學生的角度來看，因為寫作水平的提高并非一朝一夕能收到成效，要經(jīng)過長期而有計劃的系統(tǒng)練習才見成效；不僅如此，它還是學生綜合能力的體現(xiàn)，所以大多數(shù)學生不能堅持下去，使得寫作也成為學生長久以來的癥結(jié)所在。

在英語學習中，語言輸出與輸入是相互作用的，作為語言輸出的重要途徑之一的寫作要有所提高，學生必須具備扎實的語言基礎，經(jīng)過詞、句、段的系列訓練，并且結(jié)合聽、說、讀、寫，以增強語感，體會表達語言的準確性。

1.廣閱讀──積累寫作素材。中國有句古話：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話對于英語寫作同樣適用。閱讀可以為寫作提供豐富的素材，學生在閱讀過程中從文本吸收養(yǎng)料，在不知不覺中獲得自身能力的提升。

2.設計合理的寫作訓練，遵循由易至難，由點至面，循序漸進的原則，把以下幾種方式運用到日常教學當中：

a.造句。在平常作文批改中發(fā)現(xiàn)，學生最易犯的錯誤就是句子語序混亂或不完整，時態(tài)、人稱等基本語法點錯誤使用。為了解決這個問題，首先就要讓學生對5種英語基本句型熟記于心，形成一種習慣，如此一來，即使寫時有句型混亂之處也能很快發(fā)現(xiàn)。學生通過日常仿寫句子、改寫例句、連詞成句和翻譯等方式，潛移默化中了解了英語句型與中文表達間的差異。英文句型語序參照主謂賓定狀補相應的順序，且動詞會隨時間和人稱的不同而有所區(qū)別，由此形成學生地道的英語思維。

b.連詞成句。無論多么優(yōu)美的句子，沒有連詞連接，就像是許多顆沒有線的稀世珍珠，再美麗也形成不了一串項鏈。連詞可以使文章句子更流暢，意思更連貫，邏輯更合理，層次更分明。

c.仿寫、改寫文章。模仿范文的結(jié)構(gòu)，運用其中一些好的表達方式寫一篇貼合自身實際的文章。例如：新課標section A 2d部分的對話話題總是跕和學生生活與學習，我在平常教授此部分內(nèi)容后會要求學生講對話中的人物和事件進行替換，編造屬于自己的對話，再進行表演。這種方式既降低了任務難度，使學生學以致用，同時學生的積極性也得到了提高。當然，仿改寫方式不能單一，否則會是學生厭煩，因此可仿寫課文對話或文章，也可縮寫、續(xù)寫，甚至可以對文章某些人物進行描述。人教版新目標八年級下Unnit 6 section B 2b Hensel and Gretel就是一個很好的續(xù)寫范本，同學們可以猜測一下：Hensel 和Gretel在糖果屋里有什么奇遇呢？可以激發(fā)學生主動參與寫作。

3.寫作訓練指導要點：一審二列三寫四查。

審：結(jié)合提示詞，明確考查意圖及文章內(nèi)容，確定文章、時態(tài)及字數(shù)要求，做到心中有數(shù)。

列：動筆寫作之前，列出文章大綱，避免錯寫、漏寫的情況。

寫：基于大綱豐富文章內(nèi)容，切記堆砌詞語、句子，注意運用適當?shù)倪B詞使句子流暢、連貫。

查：注意大小寫、標點符號的正確運用，同時檢查單詞拼寫、固定搭配的使用、動詞時態(tài)、句子語序、主謂一致等。尤其是有些作文整篇文章并不只有一個，而應根據(jù)內(nèi)容改變。曾布置過一篇作文，內(nèi)容要點有三點：When did you begin to learn English？ Why did you like English？ How do you study now？在此文中，第一、二個問題的論述應該用一般過去時或現(xiàn)在完成時，而第三個問題則必須使用一般現(xiàn)在時。

4.多種批改方式交替使用。

a.限時作文，當場批改。抽出一堂課要求學生當堂完成，同時請兩名學生到黑板上寫，完成后全班批改，讓全體學生也參與到作文批改中，了解批改要點，在平常寫作中可以注意到這些要點。

b.小組批改。老師逐一批改后摘錄典型錯句，課堂上以小組為單位找出錯誤點，各組請一名學生發(fā)言，照顧到不同層次的學生。

c.面對面批改。對于一些特殊學生，教師面對面地指出作文中的閃光點和不足之處，學生感覺到老師的特別關(guān)心，更能激勵學生的學習動力。

以上是我多年英語寫作的教學心得，只要創(chuàng)造性地利用課本和其它教學資源，設計合理系統(tǒng)的寫作練習，激發(fā)學生英語寫作興趣，增強學生寫作信心，踏踏實實地培養(yǎng)學生英語寫作能力和技巧，初中生也能寫出好的文章。

參考文獻：

[1]林芝.初中英語寫作教學中的問題分析與應對策略[M].外語教學與研究，2011.