課程改革與中學外語教學

劉紅玉

教了二十幾年英語，對英語教學方面有了自己的一些認識，但在新教材開始使用時，在教學中如何具體實施，沒有清晰的思路。高中英語該怎么教？怎么教才能更符合新課改的精神？因此，在新教材使用過程中，我一邊摸索，一邊積極和其他教師探討、交流。以下是我在新教材使用中的一點體會。

外研社的這套教材，它所選取的語言材料具有時代性，話題內容寬泛、鮮活，貼近學生生活，注重語言學習的思想內涵。難易適中，學習活動多樣，每個模塊都圍繞著聽、說、讀、寫安排教學內容，符合語言學習規(guī)律，有利于學生系統(tǒng)地學習英語。經過這幾年的教學，我感到：真正用好這套教材，對于學生循序漸進地學習英語的確有極大的幫助。需要特別指出的是：這套教材的編寫是有梯度的。我們開始使用的時候，對很多理念以及對教材的某些安排理解、把握地還不是很到位，所以也走了點彎路。比如，對教材內容的重新整合問題。課程培訓時曾多次講到“教師可根據(jù)需要對教材內容進行不同的整合”，在教研室組織的新教材使用學習交流會上，對于教材整合各個學校的做法都不太一樣，但似乎各自又都有道理。我們學校已開始嘗試著這樣進行整合。

第一課時Introduction &Function and Speaking

第二課時Reading and Vocabulary & Writing

第三課時Listening and Vocabulary， Pronunciation &Everyday English

第四課時Grammar 1 & Grammar 2

第五課時Task & Cultural Corner

第六課時Language Focus

開始我們把語法和知識點放到最后便于總結本模塊的知識，避免遺漏。當時確定講解的知識點是整個模塊的所有有用的語言點，所以只有講完了所有內容才能到這一步。我們就這樣講了幾個模塊。學生反映學的比較散，內容太多，記不住，學習很被動。于是大家商量著是否可以按照課本的順序講。試驗了一個模塊，感覺很好。我們這才意識到：編教材的專家們這樣編排材料是有道理的，內容的設置非常符合我們學習語言的規(guī)律，很系統(tǒng)、很有條理，每一個內容都為下一個內容做好了鋪墊，既各自獨立，又互為依托，一整合就打亂了有序的內容，不利于學生系統(tǒng)的掌握知識和形成一定的學習策略。所以此后，我們基本上都是按照課本的順序劃分每課時的內容，效果一直不錯。后來我們這樣劃分課時：

第一課時 Introduction & Reading and Vocabulary

第二課時 Reading and Vocabulary

第三課時 Grammar 1，Listening and Vocabulary & Everyday English，

第四課時 Grammar 2， Pronunciation & Writing

第五課時 Function and Speaking & Cultural Corner

第六課時 Module File & Quiz

第一課時導入新課，熱身，熟悉與本模塊有關的詞匯及知識，然后閱讀課文，側重在閱讀中學習新詞匯，理解課文，做讀后練習。第二課時講解課文的語言點，并強化訓練。第三課時通過對課文原句的復習引出語法，練習之后處理聽力和詞匯，順便處理Everyday English。這套教材的聽力設計的特別好，除了對話內容與本模塊話題有關以外，它還有很多有用的日常用語，這些日常用語通過Everyday English集中展現(xiàn)，對于擴充學生的英語知識，靈活掌握語言，豐富口語表達都是極為有用的。所以可以通過聽力來處理這部分知識，也可以通過處理Everyday English來進一步增強對聽力課文的理解。第四課時通過復習聽力中出現(xiàn)的句子，引出語法2，并加以訓練。然后是Pronunciation。第五節(jié)課Function and Speaking & Cultural Corner。Function and Speaking是通過兩人一組的口語交際，鍛煉學生的交際功能，從而真正把本模塊學到的知識運用到自己真實的生活當中。Cultural Corner作為泛讀文章，主要讓學生增加對西方國家社會生活的了解。

閱讀是高中英語的重要部分。利用好教材上的文章和相應的活動，對訓練和提高閱讀水平非常有利。現(xiàn)在都在推行學案導學，閱讀課做學案時，我們基本是把每個模塊的introduction和reading 部分作為依據(jù)材料制作學案。對于閱讀技能測試要點：1.理解主旨大意；2.尋讀具體信息；3.理解細節(jié)；4.根據(jù)上下文提供語境推測生詞詞義，進而加深對文段的理解；5.簡單的判斷和推理；6.理解文段的基本邏輯結構；7.理解作者的意圖和態(tài)度；8.理解文段的文化信息，這些方面基本上都能在課本的閱讀活動中得以訓練。目前影響大部分學生英語成績的還是閱讀理解，我想可能與日常教學中老師們比較側重課文中知識點的講解，忽視對理解性的內容的分析有關系，所以應該好好利用課本進行相應的訓練。影響閱讀質量的另一重要方面是閱讀量的問題。有量的積累才能有質的提高。

我們在平時的閱讀訓練中，把這些要求作為閱讀目標，有的放矢，以適應現(xiàn)在英語測試的較大的閱讀量和題材的多樣性。

以上是我在教學實踐中的一點看法，相信通過師生們的共同努力，我們會更好地使用教材，提高英語綜合運用能力。