提升高中學生的語文基礎知識和基本技能

郭桂芯

語文基礎知識和語文基本技能是語文課堂教學的重要組成部分，它們相互依存相互促進：知識是技能轉化的基礎和前提，只有掌握了一定的知識，理解消化后才能轉化為技能。沒有知識的吸取和積累，技能就成了無源之水，無本之木。技能對知識的獲取又起著一定的制約作用，技能越強，獲取的知識就越快。

如何才能提升高中學生的語文雙基呢？我覺得可以從記憶強化和知識轉化為能力的途徑兩方面入手。

一. 記憶強化

掌握基礎知識的過程，實質就是與遺忘作斗爭的過程。這里總結記憶強化秘訣五條。

1.首記：“一飛沖青天”。對首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。

2.復記：“懸蟲低復上，斗雀墮還飛”。只有反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、較深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。有實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們學校的高中生，必須結合自己的實際情況，科學地安排好復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現(xiàn)。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，效果才佳。

3.化簡：“豪華落盡見真淳”。對復雜的知識，在分析理解的基礎上，能夠簡化為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。第二，舉“例句”化簡，第三，編“順中溜”化簡。

4.強聯(lián)：有些知識，要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內(nèi)容的聯(lián)系與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發(fā)現(xiàn)不了上述聯(lián)系，寧可根據(jù)個人體驗或外部的、偶然的聯(lián)系，“強行自制”一種聯(lián)系，不要怕“變形易色，隨風東西”。

5.札記：“閑云一片不成雨”。“閑云”飄來蕩去，“一片”不能成雨。一定要準備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。如：容易讀錯的字，容易寫錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；不易掌握的關聯(lián)詞語；語法和病句；常用修辭；標點符號；古今文化常識；古今文學常識；名言佳句；常用文言實詞；寫作常識；寫作素材。雖然有很多這樣的匯編書刊，但還得自己作札記：因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，不切合每個學生的實際情況，沒針對性，有點浪費時間。學生應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，有的放矢。以免復習時做無用功。

二.知識轉化為技能的幾個途徑

高考《語文科說明》強調：“語言知識著重于應用，不考名詞術語?！边@和《大綱》中“不要用名詞術語考學生”的原則是一致的。歷屆高考命題，如第1卷全是單項選擇，要求學生在準確把握基礎知識的基礎上，迅速四選一。又如第2卷簡答題，考核學生對語法章法的運用和應變能力，都體現(xiàn)了上述原則。那么，如何在平時把知識轉化為能力呢？

1.比較：要能細心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎知識的同中之異。如，一段文章首有概括，尾有總結，應該以哪句為中心句？這就需要比較其明晰度和全面性。

同時要能善于發(fā)現(xiàn)和感悟異中之同。這是同學們較少涉及的一種比較。事實上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。學習好的學生，總是帶著“舊知”去感悟“新知”，既能區(qū)分某些知識的相異點，又能抓出相同點。經(jīng)常進行同中求異，異中求同，語文知識和技能自然就提升了。

2.總結：光靠平時聽課，從老師那里學一些答題的方法是不夠的，還應當“眼觸心生”各種方法，把自己學習和運用的一些粗淺的或精要的體會，總結出幾條，作為學習和實踐的遵循。如概括段意有三法：或牽頭羊（取中心句）；或摘熟瓜（聯(lián)綴關鍵的并列詞語）；或自煉金鐘（自出文句，超級概括）。又如，在分析復句或分層時，必須把長句縮短、內(nèi)容化簡，才便于把握上下文章及其關系。而長句縮短有老師講的“緊縮法”（找主干），可有時用緊縮法不但沒用，而且有害，因為緊縮后只剩皮骨而沒有血肉。如：“中華民族歷史悠久，我們的祖先在這塊土地上創(chuàng)造了燦爛的物質文明和精神文明，形成了具有民族特色的文化傳統(tǒng)，為人類文明做出了卓越的貢獻?！睂Υ耍覀兛梢赃@樣化簡：歷史悠久，文明燦爛，傳統(tǒng)獨具，貢獻卓越。這樣一來就把中華民族歷史的基本特征涵蓋了。這種方法是把賓語轉為主語，把定語轉成謂語，可以叫做轉換法。又如很多同學寫議論文時，結尾非常簡陋，不是機械重復論點，就是口號化、公式化，那么，通過學習課內(nèi)外文章也要自評總結一下。如歸納升華法（〈拿來主義〉）；優(yōu)勝條件激勵法（〈崇高的理想〉）；目的意旨伸說法（〈當說必說〉）等等。

3.練習：首先，同學們除重視老師布置的練習之外，要有自己獨到的練習。首先，要注意選擇綜合性強、又緊扣考點考題的練習。要著重綜合性強、內(nèi)容看似平易卻奇崛的練習。如高考題中考查的字詞，很多是常見字詞（迫不即[及]待、仗義直[執(zhí)]言、酗[xiōng？xù]、觥[guāng？gōng]）。所謂奇崛，應是：一指“常字見險”，二指文字意味濃（如考題有“繁翳”、“羞赧”、“綺麗”），三指維護語言的純潔的必要工程，如“覆”、“像”、“疊”幾字曾一度合法簡化為“復”、“象”、“迭”，而后來又糾正了。又如，近義詞和近義成語的運用，綜合性很強，這些更應多作練習。當然，也要注意其他方面靈活性強、難度大的單項練習。

其次，要注意練習節(jié)奏：初練不怕慢，練后有反饋。

4.當小先生：平時同學們積極參加老師組織的輪流“當小先生”活動，這是深入理解知識并把知識轉化為能力的最有效方式之一。因為當你站在講臺上的時候，就是你準備最充分的時候，把問題講得最深透的時候、想盡辦法記牢用熟的時候，也是形成技能最強的時候。

經(jīng)常從以上這些方面去努力，漸漸讓它成為一種習慣，自然，學生的語文基礎知識和基本技能就會有所提升了。