以活動(dòng)為載體提高學(xué)生信息素養(yǎng)

李何

一、背景

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“信息加工與表達(dá)”的基本要求是：“能夠根據(jù)任務(wù)需要，熟練地使用文字處理、圖標(biāo)處理等工具軟件加工信息，表達(dá)意圖；選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w軟件處理多媒體信息，呈現(xiàn)主題”。對“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)描述，“課程設(shè)計(jì)思路”之“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是這樣描述的：①經(jīng)歷（感受）水平：從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過程，獲得感性認(rèn)識。②反應(yīng)（認(rèn)同）水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。③領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化的價(jià)值觀等。在“課程目標(biāo)”之“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中是這樣描述的：①體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。②能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。③能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

原紹興市教育教學(xué)研究院院長沈江峰先生認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)，應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神及合作態(tài)度。吃苦耐勞、用心做事、負(fù)責(zé)積極、自信合作、愛崗敬業(yè)、忠誠奉獻(xiàn)、開放合作，是最基本的職業(yè)素養(yǎng)。由于缺少諸多職業(yè)素養(yǎng)，性情狹隘冷漠，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，跳槽頻繁。沈江峰先生認(rèn)為，相較知識、技能，職業(yè)素養(yǎng)對人的發(fā)展更為重要，因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)是確保知識、技能不斷提高、合理使用的根基。

但是很多學(xué)生對信息技術(shù)課程的理解，很是偏頗，他們大多認(rèn)為信息技術(shù)就是上網(wǎng)聊天、玩游戲，無需學(xué)習(xí)那些看起來很枯燥、缺乏實(shí)用價(jià)值的技術(shù)，從而造成了學(xué)生游戲上網(wǎng)很有興趣，學(xué)習(xí)信息技術(shù)卻興趣不高，注意力不集中。這是需要我們老師必須設(shè)法解決的問題。

二、課堂實(shí)錄

1.課堂預(yù)設(shè)

上課內(nèi)容為《圖像的簡單處理》，教學(xué)內(nèi)容是：圖像的簡單處理，包括圖像尺寸，裁剪和旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)圖像等操作。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取圖像，掌握Photoshop圖形處理軟件，并通過完成圖像處理過程，提高學(xué)生對常用處理圖像操作方法和技巧。教學(xué)重點(diǎn)是：①“圖像處理”的定義。②理解簡單圖像處理包括哪些方面常用操作。③初步掌握如何用Photoshop軟件對圖像進(jìn)行簡單處理。教學(xué)難點(diǎn)在于營造良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與學(xué)習(xí)圖像處理的興趣。

預(yù)設(shè)課堂任務(wù)：分工合作活動(dòng)，完成圖像的簡單處理。學(xué)生總結(jié)圖像的簡單處理技巧，并進(jìn)行自評和互評。教師總結(jié)，課程結(jié)束。

預(yù)設(shè)課堂重點(diǎn)：觀看“圖像的簡單處理”課件，掌握應(yīng)用Photoshop完成以下操作：①如何調(diào)整圖像尺寸。②如何裁剪圖像。③如何旋轉(zhuǎn)圖像。④如何翻轉(zhuǎn)圖像。⑤在圖像里嵌入文字。教師打開“圖像的簡單處理”課件，一邊講解，一邊進(jìn)行操作演示。⑥用剩余的時(shí)間，將完成作品轉(zhuǎn)交到教師機(jī)上。

2.課堂生成

多數(shù)學(xué)生因?yàn)橛杏?jì)算機(jī)基礎(chǔ)，觀看“圖像的簡單處理”課件，基本了掌握Photoshop圖形處理軟件，學(xué)會(huì)獲取、處理、編輯圖像后，興趣明顯降低，或竊竊私語，或垂頭喪氣，或?qū)虒W(xué)要求愛理不理?？礃幼?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方式，不能充分吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，營造一個(gè)較寬松自由的課堂。唯有改變課堂預(yù)設(shè)模式，以互動(dòng)作為教學(xué)主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自自主尋找，這樣對未知與不明之處印象會(huì)更加深刻，碰到不明白的主動(dòng)舉手要求老師予以幫助，同學(xué)之間互相商量，確定最佳方案。課結(jié)束時(shí)，學(xué)生建議老師把自己制作完成的圖像打印出來，搞一個(gè)展覽。

三、課后反思

1.課堂控制要適度，讓課程盡可能實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與興趣驅(qū)動(dòng)”的平衡

為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，負(fù)責(zé)的教師會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等會(huì)有詳細(xì)的課堂預(yù)設(shè)，并在課堂里按部就班實(shí)施。不少課堂里，學(xué)生的“學(xué)”僅僅是聽老師講，記錄重點(diǎn)內(nèi)容，而沒有學(xué)生的活動(dòng)。這種課堂教學(xué)，只有“教”，而沒有學(xué)生“學(xué)”，尤其沒有學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，違背了“學(xué)生為主體”的新課改原則。由于控制課堂太嚴(yán)格，很難見到師生共建課堂，很難見到知識的生成，很難通過課堂發(fā)現(xiàn)問題。因此，教師對課堂控制要適度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而不是成為課堂的旁觀者。以本節(jié)信息技術(shù)課為例，以話題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生給父母、同學(xué)、老師制作電子賀卡，在制作過程中運(yùn)用圖像處理的一般方法，學(xué)生的興趣就被喚醒，培養(yǎng)了學(xué)生處理圖像的能力。這樣，就較好地實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)與興趣驅(qū)動(dòng)的平衡?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)途徑多樣化、豐富化，僅僅強(qiáng)調(diào)在任務(wù)下學(xué)習(xí)，肯定不現(xiàn)實(shí)。

2.設(shè)法讓學(xué)生“做”起來，實(shí)現(xiàn)“做”與“學(xué)”的平衡

浙江教科院院長方展畫老師多次呼吁教師要重視學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中提高”。因?yàn)椤白觥笔菍W(xué)習(xí)過程中必要的技能體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，是興趣成長的節(jié)點(diǎn)。中學(xué)階段學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生普遍興趣不大，上課懶懶散散，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。用學(xué)生感興趣的方式讓他們做起來，就能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，營造一個(gè)較寬松自由的課堂，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到某種知識，更培養(yǎng)學(xué)分工合作的能力。通過學(xué)生的“做”，學(xué)習(xí)就成為興趣盎然的參與、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化，信息技術(shù)作為一門課程的價(jià)值、意義才能夠得以呈現(xiàn)，學(xué)生才能利用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，增加溝通能力。

3.三維目標(biāo)是一個(gè)平衡的整體

信息技術(shù)課程常常被看做是放松、消遣時(shí)間的學(xué)科，是簡單的上網(wǎng)、聊天、游戲。網(wǎng)癮現(xiàn)象，已經(jīng)表明我們需要關(guān)注它存在的社會(huì)價(jià)值、生活價(jià)值與情感價(jià)值。信息技術(shù)不僅僅是技術(shù)。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，不能認(rèn)為割裂三者之間的關(guān)系或者通過簡單活動(dòng)孤立實(shí)施”，是非常有見地的。學(xué)生的做，動(dòng)手，是“知識”轉(zhuǎn)化為“能力”，“過程”升華為“方法”，獲得情感態(tài)度的過程。如果我們從日常生活出發(fā)，經(jīng)常組織學(xué)生制作節(jié)日祝?？ā⒒顒?dòng)宣傳海報(bào)，就能幫助學(xué)生了解這門課程或者信息技術(shù)的含義，真正認(rèn)識它存在的多種價(jià)值，提高自己的信息素養(yǎng)，科學(xué)、合理地用好它。