非智力因素和英語學(xué)習(xí)效率關(guān)系的調(diào)查研究

周丹丹

摘要：在英語學(xué)習(xí)過程中有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)觀念，而大多數(shù)這樣的學(xué)生在智力上并不差于做的好的同學(xué)，造成這種差異的正是學(xué)生的非智力因素的不同，大量研究也表明：學(xué)生智力上的差異不是造成大量差生的主要原因，而學(xué)習(xí)是智力因素和非智力因素相互作用的產(chǎn)物。因此本文將從非智力因素入手，調(diào)查這些因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，并針對現(xiàn)有問題改進教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：非智力因素；英語學(xué)習(xí)效率

1.引言

非智力因素是一個相當(dāng)廣泛的綜合性概念，狹義的非智力因素是指動機、興趣、情感、意志、性格等，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除學(xué)習(xí)者自身的知識水平、智力等因素外，還有動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素。大量研究也表明：學(xué)生智力上的差異不是造成大量差生的主要原因，而學(xué)習(xí)是智力因素和非智力因素相互作用的產(chǎn)物，學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功很大一部分因素來自非智力因素，同時非智力因素也是智力發(fā)展的動機。學(xué)習(xí)高效率是以最少的時間、精力投入，獲取最多最好的知識，產(chǎn)生較強能力的產(chǎn)出過程。學(xué)習(xí)效率與學(xué)生自身的智力水平有著重要的關(guān)系，但是，智力的高低并不是決定性的因素，應(yīng)該說非智力因素與學(xué)習(xí)效率的高低有著直接的關(guān)系。比如，學(xué)習(xí)興趣的高低、學(xué)習(xí)動機的強弱，意志力是否堅定，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)等等都對學(xué)習(xí)效率有著影響。

2.調(diào)查過程

2.1 調(diào)查目的和內(nèi)容

本次調(diào)查的目的是為了解目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中非智力因素對學(xué)習(xí)效率的影響，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、探討解決問題方案。

2.2 調(diào)查對象和方法

筆者于2014年9月對定襄中學(xué)高一級段兩個班級的102名學(xué)生以問卷的形式進行了一次調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放問卷共102份，收回102份，其中有效問卷102份，有效回收率100℅。

3.結(jié)果與分析

3.1缺乏興趣導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有20℅的學(xué)生是出于興趣學(xué)習(xí)英語，也就是其余的學(xué)生在主觀上對英語不感興趣，當(dāng)被問到既然不感興趣為什么還要學(xué)英語時，大部分學(xué)生的回答是因為要考大學(xué)，而英語的分數(shù)在高考總分中占有很大的比值，這說明大部分不是出于興趣學(xué)英語的的同學(xué)都能認識到學(xué)英語的重要性，但他們在學(xué)習(xí)動機上相對對英語感興趣的同學(xué)來說表現(xiàn)很被動，同時，28℅的同學(xué)認為自己的學(xué)習(xí)效率比較高，72℅的同學(xué)認為自己學(xué)習(xí)英語的效率不高，最大原因之一是因為對英語不感興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，這樣的調(diào)查結(jié)果也反映出教師在教授英語的時候更多關(guān)注的是學(xué)生智力知識積累方面的問題，而非智力因素很少被關(guān)注。

3.2 缺乏自信心導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低

對于問題是否能參加到老師設(shè)置的課堂活動的互動中，53.3℅的同學(xué)表示能，偶爾參加的占17.8℅，從不參加的占28.9℅，這樣的結(jié)果表示幾乎有一半的同學(xué)在課堂上不能及時跟上老師的講課步奏，是被課堂活動邊緣化了的，在他們中90℅的同學(xué)是因為缺乏自信心，擔(dān)心自己在回答問題出錯時被同學(xué)嘲笑被老師看不起，另外10℅的同學(xué)是因為基礎(chǔ)差，壓根就不知道問題的答案或不知道老師說什么。這樣的結(jié)果表明，學(xué)生聽課效率低的另一個主要原因來自非智力因素中的情感因素：缺乏自信，焦慮等，教師應(yīng)努力創(chuàng)造和諧的課堂氛圍從而減少學(xué)生的過度焦慮和缺乏信心。

3.3意志力薄弱導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低

對于問題“你曾經(jīng)有沒有試著努力學(xué)英語”，97%的學(xué)生表示自己曾很用功的學(xué)習(xí)過英語，3%的同學(xué)表示沒有，這說明大部分學(xué)生對英語還持有沒有放棄，想學(xué)好的態(tài)度。同時，48.2%的同學(xué)表示現(xiàn)在還能和以前一樣投入大量時間和精力學(xué)英語，而剩下的51%的學(xué)生表示堅持努力學(xué)習(xí)英語太難了，他們學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)可以用“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”來形容，這說明學(xué)生的自我控制能力以及毅力還很弱，原因有很多，有的表示學(xué)了一段時間，沒進步，所以不學(xué)了也不知道怎么能學(xué)好英語，還有的同學(xué)表示英語太難了，學(xué)不會。這說明大部分學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有一個很正確的認識，他們企圖背一遍單詞就能永遠不忘的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致他們沒有恒心和毅力堅持下去，教師要在這方面多給學(xué)生強調(diào)學(xué)英語的科學(xué)規(guī)律以及正確的學(xué)習(xí)觀念。

4.提高英語學(xué)習(xí)效率的對策

4.1教師在平常要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，要在計劃的執(zhí)行中充當(dāng)監(jiān)督者的角色，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難和課外學(xué)習(xí)幾個方面。制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，及時復(fù)習(xí)可以將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，對于疑難問題的解決要依靠自習(xí)時間，教師應(yīng)主動詢問平時在英語學(xué)習(xí)中存在很大問題的學(xué)生。

4.2培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想情感和堅強意志

教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想情感。在教學(xué)中本人特別注重與學(xué)生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你，用人格魅力去吸引學(xué)生學(xué)英語，學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程，設(shè)置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志，設(shè)計的提問或練習(xí)。要有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅，增強他們的自信。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對英語學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語

通過筆者的調(diào)查，說明非智力因素確實對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率存在影響，對于它給英語學(xué)習(xí)帶來的負面影響是可以通過具體的教學(xué)策略改進的，但提高學(xué)習(xí)效率并非一朝一夕之事，需要教師在平常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、將知識連接起來，形成知識體系，在生活上需要家長的配合培養(yǎng)孩子堅強的情感意志。提高學(xué)習(xí)效率需要長期的探索和積累，需要貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程。

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