充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體作用

謝娟

【摘??要】教育是培養(yǎng)人才的一種社會(huì)化活動(dòng)，其根本任務(wù)是培養(yǎng)人的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，形成自主人格。這就需要教師多措并舉，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體作用。

【關(guān)鍵詞】主體作用??語(yǔ)文課堂??教育方式

【中圖分類號(hào)】G632???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0105-01

隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)新型人才的需求，教育觀念也發(fā)生了重大變革，新標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”。也就是要求學(xué)生活學(xué)活用，具有自主創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受，所學(xué)的知識(shí)只是為了應(yīng)付考試。這種“應(yīng)試教育”與當(dāng)前的“素質(zhì)教育”是兩種截然不同的教育理念。然而由于長(zhǎng)期深受應(yīng)試教育和成績(jī)至上的影響，有些教師還未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講述、分析型的教育方式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主體地位非常不利。

一?找準(zhǔn)位置，創(chuàng)建新型師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往給學(xué)生非常嚴(yán)厲的印象，學(xué)生對(duì)教師也是言聽(tīng)計(jì)從，既敬又畏。有時(shí)教師講錯(cuò)了也不敢說(shuō)出來(lái)。這種師道尊嚴(yán)的意識(shí)，導(dǎo)致大多數(shù)孩子形成了被動(dòng)接受、一味服從、懶于思考和因循守舊的心理。這樣的師生關(guān)系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維僵化、動(dòng)手能力差、依賴性強(qiáng)、心理素質(zhì)差，也跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，不能滿足社會(huì)環(huán)境的需求。因此，我們要對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系進(jìn)行一次變革，“去其糟粕，取其精華”。新型師生關(guān)系要求教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，放下架子，充滿親和力，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、平等、和諧的自由空間。教師要敢于且必須放下架子，給學(xué)生營(yíng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的氛圍，學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫、多做的鍛煉中，允許學(xué)生在說(shuō)錯(cuò)、寫錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松訓(xùn)練中，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我在幾年教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中努力創(chuàng)造此種情景，如與學(xué)生建立坦誠(chéng)、平等的兄長(zhǎng)、朋友式的師生關(guān)系，營(yíng)造無(wú)話不談、激烈爭(zhēng)辯的課堂氛圍，培養(yǎng)敢于說(shuō)“不”、敢于提出尖銳問(wèn)題的思維習(xí)慣等，這樣，能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，同樣也贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用，促使學(xué)生不但學(xué)得輕松，也學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)。

二?賞識(shí)教育，鼓勵(lì)“學(xué)進(jìn)去”

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每個(gè)孩子都渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，使其逐步形成積極向上的人格，體現(xiàn)孩子自己當(dāng)家做主的品格。在課堂上我從不吝嗇表?yè)P(yáng)的話，時(shí)刻謹(jǐn)記“多表?yè)P(yáng)，巧批評(píng)”。如我會(huì)在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)孩子：回答問(wèn)題時(shí)不要怕出錯(cuò)，課堂就是出錯(cuò)再改正的地方，沒(méi)有出錯(cuò)的課堂不是一節(jié)好的課堂;誰(shuí)出的錯(cuò)越多，誰(shuí)的進(jìn)步就越大。這樣一來(lái)，就給予了他們思考的動(dòng)力和發(fā)言的勇氣。接下來(lái)在回答問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)不好不喜歡表現(xiàn)的孩子，提一些較為淺顯的問(wèn)題，如讀一段課文，學(xué)生很容易做到，然后發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)對(duì)其給予肯定?？梢钥洫?jiǎng)孩子的勇氣可嘉、讀音較標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)境把握很到位等，其他同學(xué)配合以掌聲鼓勵(lì)。這樣一來(lái)孩子的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)勁頭也足了，易于形成自主思考的好習(xí)慣。對(duì)于偏科的孩子，如作文寫得不錯(cuò)，文言文部分是弱項(xiàng)。評(píng)講試卷時(shí)，筆者會(huì)特別指出：“某某作文寫得生動(dòng)具體，情感豐富實(shí)在是難得的一篇佳作”，表?yè)P(yáng)之后再說(shuō)：“某某美中不足之處就是文言文部分失分過(guò)多，如果今后在這方面加強(qiáng)練習(xí)，就非常好了?！边@樣一來(lái)，這位學(xué)生也樂(lè)于接受老師指出的不足，同時(shí)也感受到老師對(duì)他的期望，在今后的學(xué)習(xí)中變得更有動(dòng)力，能主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三?注重參與，敢于“講出來(lái)”

要讓學(xué)生做課堂的主人，單純的自主學(xué)習(xí)的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要更加注重參與，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生如何參與到課堂學(xué)習(xí)中需要老師的引導(dǎo)。筆者常用的有兩種方法。首先是分組法：將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組給出一定的任務(wù)，并委派一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排每個(gè)組員要做的事情。如學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，我把班級(jí)分成了四組，每組分別表演課文內(nèi)容。當(dāng)某一組表演時(shí)，其他三組就是評(píng)委。由組長(zhǎng)安排分配角色、道具管理、場(chǎng)景布置等。這樣一來(lái)，能有效激發(fā)學(xué)生為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)的欲望，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生間的溝通與合作。二是師生角色互換：課堂中筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)嘗試當(dāng)“小老師”，讓學(xué)生體驗(yàn)站在講臺(tái)上講出來(lái)的感覺(jué)。這樣做可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，學(xué)習(xí)的知識(shí)如果能講出來(lái)才是真正地掌握吸收了，也可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在《寡人之于國(guó)也》的習(xí)題課上，筆者把講課的權(quán)利放給學(xué)生，自己坐在下面聽(tīng)講。學(xué)生得知這個(gè)消息后異常興奮，但也表現(xiàn)出有些緊張。經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)并劃定了講解的重點(diǎn)后，學(xué)生緊張的情緒緩解了很多。最后一名學(xué)生給大家講解時(shí)由于準(zhǔn)備得充分，重難點(diǎn)均已概括，效果還不錯(cuò)，這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)也非常好。課后再讓其他學(xué)生提一些意見(jiàn)，大家共同交流、共同進(jìn)步。以后的課堂中經(jīng)常采取這種模式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這種方式給了學(xué)生不同的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

綜合來(lái)看，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的核心內(nèi)容。在未來(lái)的教學(xué)生涯中，筆者依然會(huì)不懈努力積極探索，尋求更加有效、可操作性更強(qiáng)的方法，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中自主性的高效發(fā)揮，形成更加和諧、一致、科學(xué)、高效的課堂氛圍，培養(yǎng)獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新的新型人才。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕