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      中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)注重實驗教學(xué)

      2014-10-21 19:53:15劉志明
      中學(xué)時代 2014年3期
      關(guān)鍵詞:探索精神實驗教學(xué)物理

      劉志明

      【摘要】物理學(xué)是一門以觀察,實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗在教學(xué)中占據(jù)了很大的地位,中學(xué)物理作為一門科學(xué)學(xué)科發(fā)揮著很大的作用,它的目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力等科學(xué)素養(yǎng)。在這個過程中,學(xué)生的動手能力,實驗活動和教師的實驗教學(xué)已成為物理教學(xué)的重要組成部分。隨著新課程理念的不斷深入,物理實驗教學(xué)已經(jīng)在物理教學(xué)中起到了很重要的作用。新課程教材非常重視實驗,力爭引進(jìn)的實驗探究的概念,得出規(guī)律,通過實驗測試的猜測,通過實驗培養(yǎng)興趣,體現(xiàn)了初中物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點。作為一名物理教師,實驗教學(xué)如何實施《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,要結(jié)合自己物理實驗教學(xué)的實踐,進(jìn)行探討。

      【關(guān)鍵詞】物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新 探索精神

      一、重視演示實驗,激發(fā)學(xué)生探究的熱情

      利用演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并能將抽象復(fù)雜的物理概念淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前,演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生的注意力高度集中,使學(xué)生易懂,易掌握。因此,教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和特點,對每一個實驗準(zhǔn)備良好的演示器材。物理演示實驗的真實,生動,有趣的特點,可以為學(xué)生創(chuàng)造最直觀的物理情境,給學(xué)生以感性認(rèn)識,能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律等方面作出最直觀的鋪墊。演示實驗必須與思維相結(jié)合,傳統(tǒng)的教學(xué)方法更強調(diào)直觀,直觀教學(xué)為學(xué)生提供了建立概念所必要的感性認(rèn)識的材料.然而確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系需要結(jié)合思維,在物理實驗教學(xué)中,注重運用演示的技巧和正確的實驗操作方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并確保學(xué)生綜合思維的正確性。流程演示實驗是短暫的,而且多數(shù)也只能反映事物的一個側(cè)面,至于事物的發(fā)展過程、事物實質(zhì)等,則為學(xué)生提供豐富的空間想象力。課堂演示實驗主要是由教師操作表演,有時老師可以讓學(xué)生到講臺輔助老師或在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己進(jìn)行操作。要使實驗演示成功首要的條件就是要掌握實驗原理,這樣,學(xué)生才能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵。在實驗之前,要預(yù)想到可能出現(xiàn)的不利因素,提前做好充分準(zhǔn)備,以確保成功地演示。課前必須進(jìn)行試做,試做時,不僅要考慮實驗是怎么成功的,還要考慮教學(xué)的有效性。所以演示實驗要求簡易方便,包括儀器結(jié)構(gòu)簡單、操作簡單和演示現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論時解釋或推理簡單。

      二、讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

      以前的實驗,都是教師根據(jù)教材要求準(zhǔn)備實驗設(shè)備,學(xué)生則根據(jù)實驗桌上的實驗用品和教材步驟進(jìn)行實驗操作,學(xué)生實驗基本上是一個純粹的技能培訓(xùn),停留在表面層次,缺乏足夠的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地要求:“通過參與科學(xué)探究活動,學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案;明確探究的目的和已有條件,經(jīng)歷制訂計劃與設(shè)計實驗的過程;嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材?!苯滩闹幸灿泻芏嘣O(shè)計實驗的內(nèi)容,例如:測量固體和液體的密度時,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟,并進(jìn)行交流,最后確定一種最好的測量方法;又如傳統(tǒng)教材得到阿基米德原理的是“排水法”, 即把物體排開的水收集起來稱量,你會發(fā)現(xiàn),重力和浮力的大小剛好相等。這個實驗很普遍,也很巧妙,但學(xué)生自己卻很難設(shè)計出來。為此,我們研究了阿基米德發(fā)現(xiàn)了這個定律的想法,設(shè)計把一小袋水浸沒水中的小實驗,從而激發(fā)學(xué)生的理論推導(dǎo),得出阿基米德定律,再由排水法進(jìn)行驗證。這些實驗的開展有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,拓寬了學(xué)生的視野,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Α?/p>

      三、完善實驗組學(xué)生合作探究的能力

      《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,在實驗教學(xué)中讓學(xué)生體驗探究過程,學(xué)習(xí)探究方法,培養(yǎng)探索精神,實踐能力和創(chuàng)新意識。在學(xué)生分組實驗中我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式,具有一定的成效。例如:在探究“ 摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗中,首先分組討論,猜想影響摩擦力大小的因素,然后去驗證猜想。由于學(xué)生合理猜測有多個,例如:壓力,接觸面的粗糙度,接觸面積的大小,接觸面的材料,接觸面的濕度,逐個地去驗證需要的時間較長,這時候就可以小組為單位,分別去落實驗證以上的一個因素或兩個因素,在小組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗,對數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析,比較,概括,然后在一個或多個組之間進(jìn)行討論,并將最終的結(jié)論歸納在一起。教師要為學(xué)生建立探究實驗的必要條件,努力挖掘蘊含于教材中可供探究的素材。由學(xué)生自行提問,設(shè)計實驗方案,親手實驗操作,小組評估和交流,親身去體驗實驗探究。教師應(yīng)幫助學(xué)生打好科學(xué)探究必要的知識基礎(chǔ),指明小組實驗探究的方向,讓學(xué)生積極參與評估和交流活動,對學(xué)生小組的實驗進(jìn)行評價,指出成功與不足。還應(yīng)注意以表揚為主,實驗探究的問題難度要適中,要符合學(xué)生的思維能力。教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念,意識到學(xué)生的思維發(fā)展的重要性,樹立以人為本,以學(xué)生為中心的思維,為學(xué)生做每一個小組探究實驗當(dāng)好助理和服務(wù)者。通過分組實驗,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生掌握知識、運用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力合作的能力。

      總之,物理學(xué)的特點決定了其實驗性和操作性,如果真正把實驗教學(xué)進(jìn)行下去,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的興趣和愿望,使他們在參與的過程中獲得情感體驗,在動手動腦的過程中感受物理,在探究中進(jìn)步與成長, 覺得物理知識就在我們的生活中,真正做到讓物理從生活中來,到生活中去,讓物理知識服務(wù)于生活,這將是教育的最大的收獲,也是教師最大的快樂。

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