對中學信息技術教學的實踐分析與探索

代春良

【摘要】信息時代的來臨，使得信息技術成為了當前現(xiàn)代人所必須要具備的一項技術，信息技術課程也肩負著重任。在學校中實施信息技術教育教學，旨在培養(yǎng)中學生良好信息素養(yǎng)，使得中學生能夠具有應用信息的能力、處理信息的能力、傳輸信息的能力以及獲取信息的能力。初中學校實施信息技術教育教學主要是將學生使用和以及學習計算機的興趣，對學生學習信息技術的熱情進行鞏固，使學生能夠掌握基本的信息技術實踐以及信息技術技能，進而充分利用信息技術來促進學生的學習和生活，增強學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生當前信息社會相適應的責任感、價值觀、人生觀、世界觀、法律觀以及道德觀。本文中，筆者就對中學信息技術教學的實踐進行分析和探索。

【關鍵詞】中學 信息技術 教育教學 實踐 措施 分析 探索

中學信息技術是一項十分基礎的課程，是一種人才素質(zhì)教育和基礎文化教育，更加是一門技能性和知識性相互結(jié)合的基礎性學科教育，這些從本質(zhì)上決定了信息技術和過去傳統(tǒng)的學科具有很大不同，信息技術教學不僅僅具有很強的理論性，更加具有很強的實踐性，實施信息技術教育教學不僅要求學生能夠很好地掌握理論知識，更加要求學生將所學習的理論知識充分應用到實際操作之中去，并且在實際操作過程中不斷解決問題、思考問題以及發(fā)現(xiàn)問題。在實施信息技術的教育教學過程中，必須要注重培養(yǎng)學生實踐能力以及創(chuàng)新能力。下面，筆者就分析和探索中學信息技術教學。

一、中學信息技術教學要注重培養(yǎng)學生的興趣

很多人都會產(chǎn)生這樣的疑問，信息技術的興趣還需要教師再進行培養(yǎng)嗎？很多學生都在課余時間去網(wǎng)吧或者機房。從本質(zhì)上來看，這種意識是一種誤區(qū)，信息技術教育教學和學生沉迷于網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)吧是兩種并不同的概念，信息技術是一種技能，是一種方式方法，而網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)吧純屬一種娛樂的方式方法。這也就要求教師必須要將學生興趣作為誘因，對學生實施正確的引導，興趣是學生開展所有學習活動最好的老師。只有一個人對于某一個問題真正產(chǎn)生興趣，才能啟動積極的思維，進而學生才會主動去想辦法來對解決問題，進而將“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”。因此，從本質(zhì)上來看，興趣是激發(fā)學生學習積極性中最為主要的動力，更加是激活學生創(chuàng)造力的十分必要的條件。

二、中學信息技術教學要注重培養(yǎng)學生的操作能力

信息技術是一門具有很強操作性的學科，教師必須在實施教學之前為學生規(guī)定好哪些事情可以做，哪些事情不可以做，這樣能夠保證學生不將信息技術課程看成是游戲課以及休閑課。要求教師必須要實施好課前的組織工作，制定出一套行之有效的課堂規(guī)章制度，使得每一名學生都有接觸計算機的機會，進而使學生能夠?qū)W到很多基礎性知識和操作技能。與此同時，教師必須嚴格要求自己，在課前將網(wǎng)絡切斷，作出一個榜樣。只有這樣，才能更嚴格地要求學生。由于信息技術課程具有很強實踐性，所以，要求教師必須要注重對學生操作能力進行培養(yǎng)，切忌采取過去傳統(tǒng)教育教學中“紙上談兵”的方式方法。教師也不可以“一言堂”，要在一節(jié)計算機技術教學課堂中安排十五分鐘到二十分鐘的時間為學生進行講解和示范，講到一個知識點就要讓學生來進行操作，然后再布置一個相似的練習題來讓學生上機操作，這樣就可以讓學生通過實踐來將理論知識進行鞏固，進而將理論知識轉(zhuǎn)變成為自己的操作技能。除此之外，教師還可以讓具有代表性的學生在信息技術課堂上面為其他學生進行演示，教師可以適當進行講解，并且對其實施指導，只有這樣，教師的講解才能夠起到畫龍點睛的作用。教師從講述人員轉(zhuǎn)變成為引導人員和促進人員，這樣不僅能夠縮短教育教學的時間，更能將信息技術教學的效率提升。

三、中學信息技術教學要實施分層教學

伴隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟得到了高速發(fā)展，人們的生活水平有了很大提升，隨即人們進入了信息化時代和科技化時代中，在當前形勢下，計算機已經(jīng)應用到了人們的生產(chǎn)、生活以及工作過程中，并且為人們提供了很大的便利，在學生中實施信息技術教育，能夠為學生更好工作和學習奠定堅實的基礎。因為學生個體能力以及家庭條件之間都存在一定的差異，所以，不同學生在實踐層次以及知識層次等方面都存在個體的差異，這就要求信息技術教師必須要對于不同水平的學生來實施分層教學以及因材施教，鼓勵學生在信息技術課堂上對課本知識進行自學，為學生布置作業(yè)，組織小競賽，提供給學生一些他們十分感興趣的操作練習。讓班級中的優(yōu)等生對于基礎相對來說比較差的學生實施指導和幫助，這樣不僅僅克服了學生在層次方面的差異，更加培養(yǎng)了學生之間的協(xié)作精神，充分調(diào)動學生學習信息技術的積極性，還可以使學生能夠更好、更順利地完成老師所交給的學習任務，最終達到了教師開展信息技術教學的目標。

本文中，筆者主要從注重培養(yǎng)學生的興趣、注重培養(yǎng)學生操作能力和實施分層教學這三個方面對中學信息技術教學的實踐進行了探索和分析。

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