高中起始階段英語學科的銜接教學

胡麗萍

摘 要：對剛踏入高中階段的學生來說，英語學習起到了至關重要的影響作用。英語是一門重點課程，因而，這就對教師教學以及學生學習提出了更高要求。在實際教學過程中，教師應當把握高中階段英語教材特征，大大提高教學效率。主要分析了英語銜接教學現(xiàn)狀，在這個基礎之上提出改進建議，幫助學生在日后學習中打下堅實的基礎。

關鍵詞：教學現(xiàn)狀；心理疏導；學習習慣；銜接教學

在高中起始階段學習的過程中，教師應當做好教學銜接工作。高中階段英語學習接觸的語法具有一定難度、詞匯量也較多，這些轉變也就成了學生學習過程中的阻礙。因而，教師應當在教學過程中激發(fā)學生英語學習興趣，傳授給學生科學的學習方法，促進學生在英語學習上邁向更高臺階。

一、高中起始階段英語學科銜接教學現(xiàn)狀分析

1.學習要求變得更高

初中階段英語教學旨在讓學生對英語學習有一個初步認識，強調學生學習積極性。然而在進入高中階段后，學生面對的教材愈來愈厚、英語詞匯愈來愈多。在這個階段中，教師對學生學習也會提出更高要求，學生也極易形成厭學心理。

2.學習任務變得更重

高中階段的英語學習任務繁重，主要表現(xiàn)在下述幾個方面：第一是英語詞匯量比較大。每一單元結束之后學生接觸了許多生詞，在短時間內并不能做到準確掌握；第二是語法知識具有一定難度。英語課程的學習與漢語學習有著較大差別，特別表現(xiàn)在語法方面，學生在做題時往往覺得很抽象；第三是句子結構變得更加復雜。初中階段的學習過程中，學生只學習了簡單句型，然而高中階段學生接觸的句式變得復雜。

3.學生心理壓力變得更大

進入到高中階段學習之后，學生在家長、環(huán)境影響下往往會變得緊張，因為這個階段的學習與高考成績高低有著密切聯(lián)系。英語這門課程的學習也不例外，學生承受著巨大的心理壓力，這就導致學習效果的下降。

二、高中起始階段英語學科的銜接教學

1.對學生開展心理疏導

高中階段英語教材中英語詞匯量比較多、語法方面具有一定難度，這些原因使得學生產生了較重的心理壓力，嚴重的甚至會有放棄學業(yè)的想法。因而，教師需要對學生開展心理疏導，銜接教學就從轉變學生心理活動入手，只有從學生內心出發(fā)，端正英語學習態(tài)度，才能夠保證銜接教學的順利開展。如果在高中起始階段為學生樹立信心，燃起學生英語學習熱情，那么，學生在日后英語學習道路上就會變得容易許多，學生在學習過程中深刻體會到成功的喜悅，在遇到問題時能做到勇往直前。

2.幫助學生鞏固基礎知識

在初中三年學習任務完成后，學生往往處在放松狀態(tài)之中，在步入高中階段學習后，學生通常忘記了初中基礎知識，然而基礎知識在英語學習過程中處于重要地位。在高中起始階段，教師不應當忙于教材的講解，需要利用一些時間引導學生復習初中階段基礎知識。例如，對一些重點詞匯進行默寫、初中階段的重要語法需要進行系統(tǒng)講解等。在這個基礎知識鞏固的過程當中，學生能夠再次掌握初中階段所學知識，從而更加積極地投入高中階段英語學習中，學生對英語學習也會產生濃厚興趣，教師在課堂教學過程中應當選用合適的教學方法，進而調動學生英語學習積極性。

3.引導學生在學習過程中形成好的學習習慣

高中階段英語學習與初中英語學習具有一定差別，在初中三年的英語學習過程中，學生已然有了一定學習習慣。在高中起始階段英語學科銜接教學過程中，教師應當引導學生在學習過程中形成良好學習習慣，摒棄之前不科學的學習習慣，尋找到與高中英語學習相適應的學習方法。例如，教學前教師應當引導學生做好課文預習工作，因為高中階段英語課文的學習篇幅較長，文章中涵蓋了許多生詞。采用課前預習方式會使得學生在課堂教學過程中緊跟教師教學思路，進而提高學生學習效率。學生學習若是僅僅靠課堂上的45分鐘往往無法對課文知識點做到準確掌握，而課后復習有助于學生加深對所學內容的理解，發(fā)現(xiàn)課本疑難問題，再經(jīng)過教師以及學生交流后將問題逐一解決。在課堂學習過程中，需要指導學生運用正確的學習方法，做好課堂筆記工作，并且利用課余時間做好筆記整理工作。同時，教師應當引導學生去選取合適的英語書籍，并且做好摘記、背誦工作。在閱讀過程中，需要教會學生正確的閱讀方法，進而提高做題準確率。通過一定的閱讀訓練，增強學生閱讀技能，激發(fā)學生英語學習興趣。

高中起始階段英語學科的銜接教學在學生日后學習過程中起到了重要的影響，因而這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應當轉變傳統(tǒng)教學觀念，不斷提高英語素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，促進學生在英語學習上有較大提升空間。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮