中職英語單詞教學(xué)的優(yōu)化策略研究

曹廷

單詞是英語教學(xué)的重要組成部分。它直接影響著學(xué)生聽、說、讀、寫能力的高低。教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常問老師這樣的問題：“如何快速有效地背單詞？”“我怎么老是記不住單詞？”背單詞、寫單詞成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙。尤其是對(duì)于英語水平不高的中職學(xué)生而言更是難上加難。那么如何快速有效地記單詞呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的感悟。

一、中職英語單詞教學(xué)中存在的問題

中職學(xué)生由于各方面的原因，英語水平參差不齊，整體上英語學(xué)習(xí)能力偏低。不少學(xué)生對(duì)音標(biāo)不熟，讀音規(guī)則更是知之甚少，不能按照讀音規(guī)則去靈活地記單詞，單詞學(xué)習(xí)全靠死記硬背，這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，尤其面對(duì)中職課程中大量的詞匯，學(xué)生感到枯燥乏味，在沒有科學(xué)的記憶方法的情況下，甚至感到束手無策。久而久之，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

另外，中職英語教師對(duì)單詞教學(xué)有輕視心理，總覺得學(xué)生學(xué)過這么多年英語了，應(yīng)該有了一定的識(shí)記單詞的方法，不再重視對(duì)音標(biāo)、讀音規(guī)則方法的教學(xué)，把單詞扔給學(xué)生自學(xué)。殊不知，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力比較差，沒有科學(xué)有效的方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，單詞學(xué)習(xí)成了一團(tuán)亂麻，靈活運(yùn)用單詞就更不太可能了

二、中職英語單詞教學(xué)的優(yōu)化策略

1.情境教學(xué)，從學(xué)生的興趣入手

利用情境教學(xué)英語單詞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性和主動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在教師設(shè)置的輕松、和諧的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，能夠達(dá)到事半功倍的效果。單詞教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地采用各種教學(xué)手段，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在模擬生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在教shopping時(shí)，可以組織一個(gè)小超市，將一些生活用品、學(xué)習(xí)用品、水果、蔬菜都貼上英語標(biāo)簽、標(biāo)明價(jià)格，讓一些學(xué)生扮演顧客，一些學(xué)生扮演售貨員，買自己想要的商品，必須用英語去交流，每個(gè)學(xué)生都要有表演的機(jī)會(huì)。對(duì)于不敢說或不會(huì)說的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們拋棄害羞的心理，大膽嘗試。不會(huì)說的學(xué)生可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教。這樣有利于誘發(fā)學(xué)生的表演欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在這樣的情境中既能熟練掌握一些英語單詞，又提高了學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。

2.音標(biāo)教學(xué)，識(shí)記讀寫規(guī)則

中職學(xué)生英語水平普遍較低，其中一個(gè)原因就是音標(biāo)學(xué)得不好，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。發(fā)音問題是學(xué)習(xí)英語最大的攔路虎。音發(fā)不好既影響聽力又影響拼寫，因此學(xué)好語音是學(xué)好語言的關(guān)鍵。要學(xué)好發(fā)音，首先要從音標(biāo)學(xué)起，音標(biāo)學(xué)不好，見到單詞讀不出，給出音標(biāo)拼寫不出單詞，更談不上運(yùn)用音標(biāo)來識(shí)記單詞了。教學(xué)中，英語教師要注意發(fā)音要領(lǐng)、讀音規(guī)則的詳細(xì)講解，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)元音字母及其組合在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、輔音字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，以便學(xué)習(xí)和記憶。在學(xué)生掌握語音規(guī)則以后，對(duì)以前不規(guī)范的讀音進(jìn)行糾正。還要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體課件引入課堂。通過各種形式的練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音。音讀準(zhǔn)了，讀音規(guī)則掌握了，拼寫單詞就容易多了，學(xué)習(xí)英語的信心也就增強(qiáng)了。

3.構(gòu)詞法教學(xué)，發(fā)掘英語單詞的學(xué)習(xí)規(guī)律

構(gòu)詞法教學(xué)就是利用構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞。英語中三種主要的構(gòu)詞法是：

（1）詞類轉(zhuǎn)化：有形容詞和動(dòng)詞之間的轉(zhuǎn)化，如attract（吸引）-attractive（有吸引力的，有魅力的），wonder（感到奇怪，想，驚奇）-wonderful（很驚奇的，很棒的）；名詞和動(dòng)詞之間的轉(zhuǎn)化，如water（水）轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞澆水，My mother didnt water the garden last week.我母親上星期沒有給花園里澆水；名詞和形容詞之間的轉(zhuǎn)化，如：care-careful， thank-thankful， help-helpful等。

（2）派生：通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)新詞，如appear（出現(xiàn)）加dis變成disappear（消失），lead（帶領(lǐng)）加mis變成mislead（把……帶錯(cuò)路），America加n變成American（美國(guó)人），bank加er變成banker（銀行家），Japan（日本）加ese變成Japanese（日本人）。

（3）合成：是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞匯合成一個(gè)詞，通常用連字符連在一起，或直接連接。現(xiàn)在英語中有大量詞匯是這樣構(gòu)成的。如：Six-inch-all，Blackboard，Reading-room等。

像這樣的例子不勝枚舉，英語單詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，達(dá)到舉一反三，就能用有限的時(shí)間積累大量的詞匯，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

總之，中職英語單詞教學(xué)要立足于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中職英語教師必須按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循英語單詞教學(xué)的原則，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握音標(biāo)的拼寫規(guī)則、識(shí)記單詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，并重視實(shí)踐，把英語單詞運(yùn)用到閱讀與會(huì)話中，切實(shí)提高英語水平。

參考文獻(xiàn)：

郭淵，何春祥.中職英語詞匯教學(xué)策略研究.當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，2010（2）.

編輯 趙飛飛