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      隴南農(nóng)村中學物理實驗現(xiàn)狀調(diào)查報告

      2014-10-21 20:07:31牛明武陳文林
      新課程學習·下 2014年10期
      關(guān)鍵詞:中學物理儀器實驗教學

      牛明武 陳文林

      一、調(diào)查對象和研究方法

      1.調(diào)查對象

      研究者選取了甘肅省隴南市部分農(nóng)村中學(特別是農(nóng)村初級中學)為調(diào)查和研究對象。

      2.研究方法

      本研究以問卷調(diào)查、理論分析為主要方法,結(jié)合訪談、座談等輔助方法,對隴南市部分農(nóng)村中學(特別是農(nóng)村初級中學)的學校實驗儀器和實驗室的建設(shè)以及學校實驗教學現(xiàn)狀等方面進行調(diào)查。

      3.調(diào)查表的設(shè)計情況

      調(diào)查表從學校實驗儀器及實驗室和實驗教學現(xiàn)狀兩個大的方面進行調(diào)查:(1)學校實驗儀器及實驗室:①學校有沒有專用物理實驗室;②學校有沒有物理實驗準備室;③學校有沒有物理儀器室;④學校有沒有物理實驗員。(2)實驗教學現(xiàn)狀:①物理課中老師做演示實驗時的情況;②學生分組實驗教學情況;③學生實驗過程中學生的表現(xiàn);④老師對于學生分組實驗的操作要求;⑤學生得出的有反常規(guī)的實驗結(jié)果,老師的反應等。

      二、調(diào)查表的統(tǒng)計結(jié)果和分析

      1.被調(diào)查學校中有專用物理實驗室的占50.1%;沒有物理實驗準備室的占56.7%;有55.8%的學校有物理實驗儀器室;沒有專職物理實驗員的學校占55.6%;物理教師兼職實驗員的學校占20.7%;學校的實驗教學設(shè)備基本能滿足的學校僅占28.6%。

      2.實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查情況:(1)77.9%的學生認為物理課中老師做演示實驗時,關(guān)注實驗能更好地理解物理概念和規(guī)律;56.9%的學生喜歡物理實驗,并認為物理實驗對提高自己的認知有很大幫助;做演示實驗前,只有40.1%的老師每次都介紹觀察的重點,相關(guān)的儀器、器材的名稱及其用途,43.4%的老師有時介紹觀察的重點,相關(guān)的儀器、器材的名稱及其用途;對于課本中的演示實驗,26.2%的老師創(chuàng)造條件讓學生積極動手,54.8%自制教具或設(shè)計替代實驗盡量演示給學生看。(2)學生分組實驗中,40.7%的老師經(jīng)常給學生示范,45.2%的老師不太關(guān)心分組實驗中學生的分工協(xié)作情況。(3)17.2%的老師對學生的實驗操作放任自流,43.3%的老師鼓勵學生自己創(chuàng)造性操作,不一定按部就班。(4)有24.4%的老師只重視數(shù)據(jù)結(jié)果,19.1%的老師重視實驗報告。重視實驗操作過程的老師占57.1%。(5)在實驗過程中如果出現(xiàn)較大誤差時,13.1%的老師從不對結(jié)果展開討論,51.2%的老師偶爾討論一下。

      三、對策和建議

      1.加強農(nóng)村中學實驗教學的投資力度

      (1)加大專職實驗人員的投資力度

      物理新課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生,高中物理課程有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能;體驗科學探究過程,增強創(chuàng)新意識和實踐能力,為終身發(fā)展、形成科學的世界觀和科學價值觀打下基礎(chǔ)。那么學生如何很好地體驗科學探究過程,增強創(chuàng)新意識和實踐能力呢?這就要從實驗開始,為農(nóng)村中學配備一支業(yè)務(wù)能力強,能很好地引導、激勵學生物理學習的興趣和熱情的專職實驗員。

      (2)加強農(nóng)村物理教師實驗技能的培訓工作

      再好的實驗條件和教學設(shè)施,都必須由具有良好素質(zhì)和熱愛物理實驗教學的教師來實施,新一輪課程改革已經(jīng)實施好多年了,但是農(nóng)村物理教師實驗技能的培訓工作到現(xiàn)在還沒有進行。從調(diào)查結(jié)果中可以看出,農(nóng)村中學相當一部分老師的物理實驗教學思想、意識和物理實驗教學的技能還不合格。對農(nóng)村物理教師適時進行物理教學技能的培訓,物理實驗教學才能真正在物理學上發(fā)揮特有的優(yōu)勢。

      2.加強實驗教學,改變實驗教學評價體系

      (1)改變實驗教學評價體系

      在實驗教學評價上,向激勵學生和促進學生發(fā)展的方面轉(zhuǎn)變;向重視學生學習方法、情感態(tài)度和價值觀方面轉(zhuǎn)變;向創(chuàng)新教學和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。

      (2)運用激勵機制促進實驗教學

      在實驗教學中,充分利用競賽方式,進行實驗知識、實驗技能、實驗創(chuàng)新、實驗教具小制作、課本實驗改進等競賽,培養(yǎng)老師、學生積極的實驗態(tài)度,切實改變農(nóng)村中學物理實驗教學現(xiàn)狀。

      總之,農(nóng)村中學物理實驗教學現(xiàn)狀在一定程度上還沒有跟上新課改的精神理念,還不符合我國新物理課程改革對各學校教學的要求,希望有關(guān)部門對該問題加以重視,盡快想出對策加以解決。

      參考文獻:

      [1]于海飛,王雙雄,郝乃瀾.物理實驗教學與中學生辯證邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].物理實驗,2003,23(9):26-28.

      [2]靳建設(shè).新課程物理教學目標設(shè)計.蘭州:甘肅教育出版社,2007:46-50.

      [3]張民生.中學物理教育學[M].上海教育出版社,1999.

      [4]喬伊斯.教學模式[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2002.

      注:本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題。

      作者簡介:牛明武:男,1967年11月生,研究生學歷,研究方向為實驗教學,就職于甘肅省成縣第一中學。

      陳文林:男,1969年11月生,大學本科學歷,研究方向為中學物理教學,就職于甘肅省成縣第一中學。

      編輯 趙飛飛

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