數(shù)學(xué)作業(yè)批改也要講究藝術(shù)

李建忠

多年來，給學(xué)生寫評語仿佛僅見于學(xué)生的學(xué)籍卡和學(xué)生手冊，和語文老師在學(xué)生作文中的眉批與總批。數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時，本來最經(jīng)常使用的是“√”“×”，右上角打上一個分數(shù)，最后寫兩個字“訂正”?，F(xiàn)在改進了，使用的是“√”“？”，右上角打上一個等第，最后寫三個字“請訂正”。改進后的批改作業(yè)法可能有如下好處，其一，“×”變成“？”，錯是錯了，給你點體面，或是留有余地，或許你的方式和結(jié)果與標準答案不一樣，又怕隱含創(chuàng)造性，因此以問號代之，或許你不錯，或許都不錯，或許咱們都糊涂點，此法實在是一石三鳥。其二，分數(shù)變等第，這是估算法的現(xiàn)實利用，那樣死心眼干嘛，老師內(nèi)心曉得分數(shù)與等第之間的折算方式就好了。至于“訂正”前面加個“請”字，這表現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人文思維，更表現(xiàn)咱們是禮儀之邦。我的理解，不是為了表揚誰，我只是想，改來改去，咱們是不是少搞些形式主義，切磋些深層次的內(nèi)容。用現(xiàn)在一句時興話，“講點藝術(shù)”。

數(shù)學(xué)老師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判定習(xí)題對錯，比較學(xué)習(xí)差別方面，全部的用“對”或“錯”來評價學(xué)習(xí)思維，不僅索然無味，缺少鼓勵性，乃至，影響師生間思想、感情的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。怎樣轉(zhuǎn)變當(dāng)前這類單一情況？我以為利用評語或許能填補這些短板。評語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地領(lǐng)會各自作業(yè)的優(yōu)缺點，還可以增強師生間的交流，增進學(xué)生各方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的前進。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的修改中，批出其不足，肯定其成績，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。

一、利用評語，指導(dǎo)方法

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中呈現(xiàn)運算、觀察、理解的錯誤時，可以使用評語進行方式性指點，讓學(xué)生正確理解的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡便方法運算的時候，學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解不正確而發(fā)生的問題。這時候，老師在邊上寫上如“先找準數(shù)量關(guān)系式”“采取逆推方式思考”“第二步該干什么”“你的簡便方法的根據(jù)是什么呢？”等評語，給學(xué)生指出思考的方向。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自更正、找錯，從而真正理解把握該案例的問題。此時，教師用幾句話，就達到“四兩拔千斤”的功能。

二、利用評語，激起興趣

得當(dāng)?shù)脑u語，不但能給學(xué)生指點學(xué)習(xí)方法，并且還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)意識。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“太好了，再仔細點！”“真聰明！你肯定另有高著兒，我為你感到自豪！”表揚優(yōu)生但也不可以叱罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)捉住其閃光點，及時給予勉勵。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”“看到你在前進，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你能行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的體貼，充滿了希望，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用評語，拓寬思路

數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時，若是能在關(guān)注學(xué)生解題對錯的同時，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點，及時地用精巧之語，給學(xué)生以點拔，更能激發(fā)學(xué)生思維的浪花，開拓學(xué)生的思路，激發(fā)潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評語，“解法多，方式妙”肯定其看法的獨特性，對“一題多解”有的同學(xué)只用一種方式的，則寫上“有別的的解法嗎？”“愛動腦子的你必定另有高著兒！”經(jīng)過評語開導(dǎo)，學(xué)生思若泉涌，接踵列出不一樣的解法。在這時候，老師再加上“你真棒，有創(chuàng)造性！”的話語，學(xué)生看了高興，還對幾種方法進行分析，比較找出規(guī)律。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了承認，真正激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)在力。

四、利用評語，嚴格要求

對學(xué)生作業(yè)的批改，不能只停留在判定對錯上，還要注重對學(xué)生非智力因素的評價，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在對作業(yè)的謄寫、格式、算理及過程上，及時應(yīng)用評語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快地加以更正。如，對謄寫糊涂的作業(yè)本寫上“你很聰明，如果字寫得規(guī)矩一些，那就更厲害了！”對謄寫格式不對的作業(yè)本寫上“答案準確，但格式是這樣嗎？”等等。

對因為粗心而引發(fā)的毛病，首先要肯定其好的地方，加強自信，再提出要求，訂正缺點?！昂妥屑毥慌笥选薄鞍嶙吣闱斑M的絆腳石——粗心”“你的字寫得很漂亮，要是再提升正確率那就最好不過了！”一方面不打擊其自信心，另一方面使其改掉不良傾向，培育嚴謹治學(xué)的立場。特別是一些本身檢測的試卷，讓學(xué)生各自給自己打分，對達到各自分數(shù)的學(xué)生，給紅花以鼓勉，這樣，培養(yǎng)他們仔細解題的良好習(xí)慣。

對作業(yè)做得準確，謄寫又整潔的學(xué)生也不能夠不睬，只打個“優(yōu)”了事，還更應(yīng)該使這些學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、“真了不起，老師太喜歡你的了，繼續(xù)保持?。　睂@些評語，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地拉近了師生間的距離，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲。當(dāng)然，寫評語自己要簡練、自然、準確、腳踏實地，充滿希望富有啟發(fā)性，這樣才能夠獲得良好的結(jié)果。

數(shù)學(xué)評語是師生交流的好平臺，有一名學(xué)生，在作業(yè)背面寫了一段話，“老師，我的手痛，能不能不抄題目？”看到這，我有點心酸，就寫了一段話，“抄題目有助于對題意的理解。慢沒關(guān)系，老師等你的作業(yè)，你能克服困難嗎？”后來他的作業(yè)做得更好了。這件事，班上的同學(xué)誰也不知道。

利用評語，可以填補“對”“錯”判定方式的不足，還能從學(xué)生解題思緒、能力、習(xí)慣、感情等多方面綜合評價學(xué)生，有利于增進學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，更有利于相同師生之間的感情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我以為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該多用評語。