小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效參與型教學(xué)對(duì)策

丁富華

【摘 要】 人類智慧得到啟蒙、發(fā)展的重要階段就是小學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外還能掌握許多解題方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力與邏輯思維。而且數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，教師應(yīng)告知學(xué)生該學(xué)科的重要性，并采取各種措施活躍課堂氣氛，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好基礎(chǔ)。文章從多個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效參與型教學(xué)的對(duì)策，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；參與型教學(xué)；對(duì)策

在教育改革的背景下，各學(xué)科為了適應(yīng)發(fā)展必須做出相應(yīng)改變，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生天性活潑，難以集中注意力。有效參與型教學(xué)則倡導(dǎo)教師利用有效的教學(xué)手段與策略，激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與到課堂之中，發(fā)揮創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)效果得到提高。

一、為學(xué)生確定學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)

1.教師直接將學(xué)習(xí)目標(biāo)提出。教師可以根據(jù)一堂課的內(nèi)容或?qū)嵺`活動(dòng)或一本書的內(nèi)容來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在開始講課前可先向?qū)W生說明這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)或主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課課堂上，教師開始授課前和學(xué)生說：“上一堂課我們學(xué)了兩位數(shù)的加法，這堂課我們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)的減法，31+16=47，那么31-16應(yīng)該等于什么呢？”又如在四年級(jí)課堂上，教師在授課前說：“之前我們學(xué)習(xí)了平行，今天我們就一起認(rèn)識(shí)平行四邊形。”將學(xué)習(xí)目標(biāo)直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生，簡單明確，學(xué)生在課堂中也會(huì)下意識(shí)的抓住重點(diǎn)內(nèi)容，準(zhǔn)確、認(rèn)真的聽取知識(shí)，在課堂中投入的更加積極。

2.教師與學(xué)生討論后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智十分不成熟，天性活潑，難以集中注意力，教師應(yīng)與其進(jìn)行討論共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅能使課堂教學(xué)顯得更加民主，而且學(xué)生也容易接受，可以選擇自己有興趣的問題進(jìn)行探究。例如，在開始授課前教師可以說：“上堂課我們學(xué)習(xí)了正方形，還知道了正方形周長的求法，這堂課你們還想知道哪些與正方形有關(guān)的知識(shí)？”之后就自然引出學(xué)生的各種答案，例如，如何計(jì)算正方形的面積、怎樣推導(dǎo)正方形的面積公式等。通過教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生紛紛說出來自己感興趣的知識(shí)，當(dāng)然其中也包括本應(yīng)講授的教學(xué)內(nèi)容，但是與教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)相比，這種方式會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與性。

二、在課堂上進(jìn)行適當(dāng)互動(dòng)

大多數(shù)小學(xué)采取的都是大班教學(xué)，有較多的學(xué)生，因此教師受到精力與時(shí)間的限制，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的互動(dòng)，難以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。一些教師雖然組織了小組進(jìn)行討論，但大多數(shù)學(xué)生只是自己思考問題，并沒有積極與組員交流，這樣最后得出的結(jié)論仍然只是學(xué)生自己的結(jié)論。為了保證互動(dòng)的有效性，教師首先應(yīng)科學(xué)分組，例如按照數(shù)學(xué)考試的平均排名或綜合成績分組，而不是只依照傳統(tǒng)的就近分組原則，盡量使一個(gè)組內(nèi)有各個(gè)層次的學(xué)生，成績優(yōu)異的學(xué)生可以對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。其次，教師不能只注重討論結(jié)果而忽略實(shí)施過程，應(yīng)對(duì)組內(nèi)交流的目的、過程與形式進(jìn)行了解，并在班內(nèi)走動(dòng)，給予適當(dāng)監(jiān)督，防止個(gè)別學(xué)生岔開話題，一直討論課外內(nèi)容。

另外，教師應(yīng)對(duì)討論中的小組進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解答其疑問，或給予其一定的啟發(fā)。當(dāng)組內(nèi)交流過程和形式逐漸正規(guī)之后教師則盡量避免過于頻繁的指導(dǎo)學(xué)生，給其留出充足的思考和探索時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與性。例如，在講解一年級(jí)課程《比一比》時(shí)，教師可使學(xué)生充分發(fā)動(dòng)想象，回想生活中與學(xué)校中事物間的比較，籃球比足球大、筷子比粉筆長等，然后教師再開始講解教學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)理解型數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)課堂是學(xué)生與教師共同實(shí)踐的平臺(tái)，生生與師生的交流、合作會(huì)促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)對(duì)象。教師應(yīng)使創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境體現(xiàn)數(shù)學(xué)算理，讓學(xué)生深入探索，采用自己所掌握的語言與表達(dá)式說出自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)要求學(xué)生將分析問題的過程分享給班內(nèi)同學(xué)，在交流中反思自己觀點(diǎn)的不足之處，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問題的能力，不再單純的在課本中“套公式”。例如，學(xué)生在黑板上解答“23+18”的計(jì)算過程，得出結(jié)果為41，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑為什么不是31，此時(shí)學(xué)生就要解釋并說服同學(xué)，正確講解3+8=11，所以需要進(jìn)位，十位才得出4這個(gè)結(jié)果。只有理解計(jì)算操作的意義，才能真正掌握解答該類型問題的方法，在分享與演示的過程中，學(xué)生可以對(duì)過程進(jìn)行解釋和描述，靈活運(yùn)用知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣

為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，學(xué)生的見解都可以自由發(fā)表，即使與問題的正確答案不同教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)去獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣。雖然學(xué)生的一些觀點(diǎn)與教師設(shè)計(jì)的意圖并不符合，教師需要應(yīng)敏銳、及時(shí)的找到其觀點(diǎn)中的合理部分，不應(yīng)全盤否定，避免打擊學(xué)生積極性。之后給予恰當(dāng)引導(dǎo)，尊重每個(gè)學(xué)生的答案，使其在班內(nèi)討論中更加積極的回答問題，并體驗(yàn)到自己探索后得到答案的愉悅心情與成就感。例如，講解完質(zhì)數(shù)的定義時(shí)教師可讓學(xué)生思考兩分鐘，之后說出自己認(rèn)為的質(zhì)數(shù)，自然會(huì)出現(xiàn)各種答案，2、3、5、7，甚至有9等等，而且也會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為2不是質(zhì)數(shù)，教師應(yīng)先肯定這個(gè)問題很好，接著耐心向?qū)W生講解2為什么是質(zhì)數(shù)，而9為什么不是。另外教師應(yīng)提高足夠的空間和時(shí)間給學(xué)生供其思考、認(rèn)識(shí)問題，雖然要堅(jiān)持自我但也應(yīng)聽取其他同學(xué)的正確觀點(diǎn)，有效評(píng)價(jià)自己與他人的學(xué)習(xí)方法和結(jié)果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)變更傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂積極性。在此過程中學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立思維能力，提高數(shù)學(xué)綜合能力。