教科研要立足于“三求”

王俊卿

課程改革使校本發(fā)展理念正日益深入人心，廣大教育工作者、特別是一線教師迫切渴望專業(yè)引領(lǐng)的呼聲很高。如何提高教育科研的實(shí)效，使其切實(shí)發(fā)揮對(duì)有效教學(xué)的促進(jìn)作用，是擺在全體教育研究者面前一個(gè)重大而富有挑戰(zhàn)意義的現(xiàn)實(shí)課題。經(jīng)過幾年的摸索，在實(shí)踐中初步總結(jié)了“立足于三求提升教科研實(shí)效”的科研管理工作模式，從而提升教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、研究求真

教學(xué)研究不同于一般意義上的科學(xué)研究，它的根本目的在于幫助學(xué)校解決影響自身進(jìn)步與發(fā)展的突出問題，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量和整體管理水平，推動(dòng)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展。鮮明的目的性要求我們?cè)诖_立研究課題時(shí)必須立足于教育的全面發(fā)展，從學(xué)校現(xiàn)在的突出問題出發(fā)，通過深入的調(diào)查、深刻的反思、不斷的探索與大膽的實(shí)踐引領(lǐng)廣大教師明確問題、分析問題、解決問題，并在此過程中逐步認(rèn)識(shí)和掌握當(dāng)代教育教學(xué)規(guī)律、進(jìn)而應(yīng)用這些規(guī)律來指導(dǎo)和規(guī)范自身工作實(shí)踐，從而為穩(wěn)步提升和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)、積蓄充足能量。為此，我校先后開展了省級(jí)課題“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)具的開發(fā)與利用”“小學(xué)科學(xué)DV的開發(fā)和利用”等課題研究。課題研究的全面開展，不僅引領(lǐng)教師自然而圓滿地解決了實(shí)際工作中的諸多困惑與難題，更為專業(yè)成長(zhǎng)提供了豐富而廣闊的實(shí)踐空間，從根本上加速了學(xué)校整體科研素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、課題求小

無數(shù)的教育研究實(shí)踐向我們表明，開展課題研究宜小而精，忌大而全。課題的中心越明確越容易操作，作為課題的問題越集中越利于研究效果的明顯呈現(xiàn)。基于以上思考，在有序開展好學(xué)校龍頭課題研究的同時(shí)，采用科研問卷的形式，引導(dǎo)教師創(chuàng)建科研檔案袋。活動(dòng)的目的在于：以推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以檔案管理的形式帶動(dòng)多元化群眾科研活動(dòng)的開展，向管理要質(zhì)量、以質(zhì)量促發(fā)展，全力提升教師科研素養(yǎng)、努力突出科研特色、積極創(chuàng)辦特色學(xué)校?；顒?dòng)形式與主要內(nèi)容為：把一個(gè)系統(tǒng)的課題研究以每月一個(gè)話題或問題的形式呈現(xiàn)給教師，要求教師以書面答卷的形式提出問題、闡述觀點(diǎn)、介紹文獻(xiàn)或敘述研究實(shí)踐，答卷完成后交校科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組審閱，如提出的問題切實(shí)可行并具有確切的研究?jī)r(jià)值，則可確立為校、市級(jí)課題并付諸研究；如問題尚不夠成熟或表述方面有所欠缺，相關(guān)人員必會(huì)與教師面對(duì)面交流同時(shí)提出修改建議。閱、評(píng)、改等環(huán)節(jié)中應(yīng)十分突出課題申報(bào)，論文、報(bào)告撰寫等科研專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透與引領(lǐng)。

此項(xiàng)活動(dòng)有效拉近了教師與科研的距離，極大地激發(fā)了我校教師的研究熱情，科研不再遙不可及、更不是以往想象中的專家、學(xué)者們的專利，特別是對(duì)于一些一線教師，科研已經(jīng)成為他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)實(shí)踐的必需，因?yàn)槿缃窨蒲兴芯康膯栴}正是自己平日教學(xué)、班組管理中常見的突出問題，越快搞清并解決它們，就越能提高個(gè)人的教學(xué)效率，不但為自己，同時(shí)更是為學(xué)生、為學(xué)校帶來巨大的教學(xué)效率，因此，我校教師大多數(shù)能夠自覺進(jìn)行校本教研，并在此基礎(chǔ)上不斷反思和總結(jié)個(gè)人工作，遇到自己實(shí)在弄不懂、拿不準(zhǔn)的問題，就提交到年組集中討論，或向?qū)９茴I(lǐng)導(dǎo)求教及至由學(xué)校出面聘請(qǐng)相應(yīng)專家做專題講解等，立足教學(xué)搞科研、通過科研促教學(xué)，在教科研結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中提升自己促進(jìn)專業(yè)發(fā)展已成為我校教師日前的普遍共識(shí)與自覺行動(dòng)。由此我們清醒地意識(shí)到：指導(dǎo)教師創(chuàng)建個(gè)人科研檔案為學(xué)?？蒲泄ぷ餍１净_辟了嶄新的實(shí)踐道路，這既是校本發(fā)展理念與學(xué)校實(shí)際工作相結(jié)合的迫切需要，同時(shí)更是二者有機(jī)融合的必然產(chǎn)物，相信，隨著活動(dòng)的深入進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)加速有效教學(xué)的整體發(fā)展。

三、工作求實(shí)

在研究的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師理論知識(shí)的相對(duì)不足從根本上影響了教學(xué)研究的質(zhì)量和發(fā)展，為此，我們確立了“一個(gè)強(qiáng)化、兩個(gè)提高”，進(jìn)一步彰顯和諧共進(jìn)、務(wù)真求實(shí)的實(shí)小精神，不斷突出自身教育科學(xué)研究深遠(yuǎn)的指導(dǎo)價(jià)值。

1.強(qiáng)化教科研工作的實(shí)效。為使研培工作更好地服務(wù)有效科研、有效教學(xué)，我們的常規(guī)教學(xué)科研活動(dòng)如下：每學(xué)期至少一次的大型教學(xué)研討、科研匯報(bào)，每月一次的科研例會(huì)，每周三下午雷打不動(dòng)的全校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周一次的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與年組教師集體備課，中層以上領(lǐng)導(dǎo)日平均聽課兩節(jié)且每聽必評(píng)，適時(shí)邀請(qǐng)市教師研修院領(lǐng)導(dǎo)到校聽課、集中評(píng)課等。

2.提升教學(xué)、科研層次，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)實(shí)際研究要求，在每一項(xiàng)科研課題開展之前或之初，我們都會(huì)邀請(qǐng)省、市相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)、專家到校就教師亟待提高的科研專項(xiàng)素養(yǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)與講學(xué)；研究進(jìn)行到一定階段后，為進(jìn)一步開闊教師的專業(yè)視野，確保教改前沿信息及先進(jìn)研究理念與成果的有效滲入，學(xué)校多方籌集資金用于教科研培訓(xùn)專項(xiàng)投入，每年都要定期輸送教師到上海、杭州、北京等地參加國(guó)家級(jí)教科研培訓(xùn)，此外，為進(jìn)一步激發(fā)全體教師不斷提高自身教學(xué)與工作的有效性，每學(xué)年初，校長(zhǎng)都會(huì)在全體教職工大會(huì)上宣布年度教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，并在實(shí)際工作中分期分批地指派教師到外地參加不同層次的學(xué)習(xí)及研討活動(dòng)。

總之，開展有效科研、提升有效教學(xué)，尋求內(nèi)涵發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。在未來的教育科研工作中，要不斷拓寬工作思路、創(chuàng)新工作方法，務(wù)求以更加扎實(shí)有效的實(shí)踐為創(chuàng)辦特色學(xué)校、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。endprint