推動語文閱讀?閃耀青春亮彩

【摘要】為推動語文閱讀，本文從營造氛圍、方法指導(dǎo)、載體實施和活動促行幾方面進行了論述。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀；方法；指導(dǎo)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

劉鐵芳教授說：閱讀是人一種非常重要的建構(gòu)方式。教育家林格說：閱讀決定著我們一生優(yōu)秀或是平庸?？梢?，閱讀對孩子生命成長的重大影響。教科研究員張碩果說：推廣閱讀，只會豐盈孩子的生命，只會讓孩子的明天更加美好。張曉東說：開展學(xué)校閱讀就是讓孩子一生的持續(xù)發(fā)展變成可能。那么，如何推動語文閱讀，讓學(xué)生的青春更加閃亮呢？

一、氛圍營造，校園閱讀成文化

氛圍，指的是周圍的氣氛和情調(diào)。學(xué)校文化氛圍是指籠罩在學(xué)校整體環(huán)境中，體現(xiàn)學(xué)校所推崇的特定傳統(tǒng)、習(xí)慣及行為方式的精神格調(diào)。校園文化氛圍是以其潛在運動形態(tài)使學(xué)校全體成員受到感染，體驗到學(xué)校的整體精神追求，因而產(chǎn)生思想升華和自覺意愿。學(xué)校文化氛圍對于學(xué)校成員的精神境界、氣質(zhì)風(fēng)格的形成都具有十分重要的作用。因此，要在校園中推動閱讀，就要營造閱讀氛圍，讓閱讀成為一種校園文化，給師生以精神感染和行動引導(dǎo)。

（一）閱讀標(biāo)語醒眼動心

在校園大道、教學(xué)樓、辦公樓、圖書館等顯眼處張貼諸如“閱讀經(jīng)典，感悟生命”“讀書使青春展翅，知識讓生命飛翔”“讀書不能改變?nèi)松钠瘘c，但能改變?nèi)松慕K點”等宣揚閱讀意義的標(biāo)語，映入師生的眼簾，點燃師生閱讀的心花，激發(fā)閱讀的欲望。

（二）閱讀格言擬制征集

分別在師生間開展閱讀格言征集活動，要求每人至少擬制一條閱讀格言——或談閱讀方法，或傳閱讀樂趣，或表閱讀意義。既可活躍思維，加深對閱讀的認識；又可訓(xùn)練組織語言、錘煉語言的能力。要擬制閱讀格言，有的還需廣泛閱讀搜尋參考，這無形中又推動了師生的拓展閱讀。

活動期間，校園中“閱讀”的氛圍非常濃厚，“閱讀好處多”成為了師生的共同心聲。

（三）閱覽室布置溫馨誘人

1.把征集的“教師閱讀格言”制作成精美桌牌，擺放在圖書館閱覽桌上；把征集的“學(xué)生閱讀格言”制作成小標(biāo)語，張貼在書柜間、書架上。讓師生在閱覽室里駐足、舉頭、抬眼間就感受到閱讀的“召喚”。

2.閱覽室四墻點綴名人名言、行家字畫，地面拐角裝飾石雕、花草；條件允許，上下午放學(xué)期間，閱覽室里還可播放輕聲的音樂，或人為的古箏演奏，給寧靜的閱覽室增添“天籟幽音”。這樣的閱覽室既充滿著濃厚的文化氣息，又顯寧靜清幽、典雅溫馨。置身其中閱讀，不覺身心愉悅、精神享受嗎？

師生在學(xué)校營造的閱讀氛圍的感召下，自然會心動轉(zhuǎn)為行動。“閱讀”不言，自成蹊。

二、方法指導(dǎo)，自主閱讀明方向

氛圍的營造，誘導(dǎo)學(xué)生從被動閱讀到自覺自愿閱讀。但如果只是“走馬觀花”式的閱讀，閱讀就失去了應(yīng)有的成效。所以，應(yīng)該教會學(xué)生如何閱讀，提高閱讀的實效性。

（一）語文教師指導(dǎo)

對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主閱讀能力，本是語文教學(xué)理所當(dāng)然的職責(zé)，但受應(yīng)試教育的影響，有些閱讀教學(xué)已然變味。作為語文教師要從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物；指導(dǎo)速讀文章，把握文意；指導(dǎo)精讀文章，明理演文；指導(dǎo)標(biāo)劃批注，摘錄精彩句段。教學(xué)生如何根據(jù)不同的表達方式和體裁特點閱讀文章；如何品評形象，把握情感；如何從手法、效果，形式、內(nèi)容品賞妙言佳句……使學(xué)生自主閱讀時有法可依，有路可循，不致無為低效，消磨時間。

（二）名師講壇拓展

充分利用校本資源，發(fā)揮名師效應(yīng)，開設(shè)“名師講壇”。聘請本校教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人輪當(dāng)“講壇”主講，對學(xué)生進行序列化的方法指導(dǎo)和學(xué)科知識拓展，為學(xué)生自主閱讀指明方向。

（三）名人講座交流

聘請諸如中學(xué)特級教師、高校教授、雜志主編、作家等校外名人蒞校為學(xué)生舉行講座和面對面交流，拓寬學(xué)生視野，進一步激發(fā)閱讀的熱情，增加閱讀理解感悟品賞的知識厚度，使學(xué)生自主閱讀探究更有方向感和目標(biāo)性。

三、載體實施，閱讀積累兼心得

有了精神的感召、方法的啟導(dǎo)，還得有實體的承載，閱讀才能從無形轉(zhuǎn)化為有形。像我校就擬制了“閱讀護照”和“閱讀護照認證反饋手冊”作為閱讀活動開展和推廣的載體。學(xué)生人手一“護照”一“手冊”，指定重點閱讀篇目和拓展閱讀篇目，從閱讀內(nèi)容概括、閱讀好詞好句摘抄、對閱讀文本的認識以及讀后的感受影響幾個方面進行測評，階段完成閱讀任務(wù)，分別獲得閱讀學(xué)士、碩士、博士、博士后稱號。

這樣的載體實施，落實了“讀、摘、得”等重要環(huán)節(jié)，既引起學(xué)生的重視，又保證了閱讀的質(zhì)量，規(guī)范了閱讀行為的有效進行，更重要的是閱讀、積累、心得兼具，提高了閱讀的有效性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、活動促行，實踐體驗出精彩

（一）常規(guī)競賽

定期開展閱讀實踐活動，如上學(xué)期每月一期“經(jīng)典閱讀”“好書我讀我推薦”手抄報評選和展示，年段輪番交替進行；下學(xué)期每月一期“經(jīng)典閱讀”硬筆書寫比賽和展示，學(xué)期“我最喜愛的一本書”書評比賽等。

（二）主題班會

每個學(xué)期至少舉行一次以“閱讀”為主題的班會，如“我與名著同行”“我閱讀我品評”“我的讀書履歷”“快樂閱讀，健康成長”等，提供給學(xué)生交流展示的平臺。在交流中既展示自我，鍛煉膽量，又從同伴中吸納新知，開闊閱讀的視野；主題班會，可以發(fā)言，可以表演，形式不拘，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，往往精彩紛呈。

（三）讀書節(jié)

一年一度的“讀書節(jié)”，諸如“百科知識現(xiàn)場比賽”“讀書派對”“閱讀沙龍”“名著競猜” “紀(jì)念孔子誕辰”等等，更是把閱讀活動拉上了高潮。這期間，學(xué)生或手舞足蹈，或頓足捶胸，或熱切激昂，或沉穩(wěn)微笑；歡悅、激憤、潑辣、斯文，千姿百態(tài)，可愛之極，可喜之甚。

多種氛圍的營造、語文教學(xué)的引導(dǎo)、名師名人的引路、獨特別致的載體、異彩紛呈的活動，增強了學(xué)生閱讀的興致，激發(fā)了參與的意識，修煉了博雅的情趣，閃耀了青春的亮彩。

參考文獻

[1]張曉東.名家談閱讀：閱讀讓學(xué)生的發(fā)展持續(xù)一生[N].教育時報，2010-10-26.

作者簡介：陳秀燕，福建省晉江市第一中學(xué)，教務(wù)處副主任，高級教師。

（編輯：龍賢東）endprint