新形勢下高校第二課堂德育工作的探索研究

韓陽 范文輝 董倩倩

摘 要：大學(xué)生的第二課堂實(shí)踐活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉其創(chuàng)新能力具有非常重要的作用，是學(xué)生培養(yǎng)過程中塑造學(xué)生健全人格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生更樂于參與的課堂。高校應(yīng)利用專業(yè)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新與社會實(shí)踐這些平臺吸引優(yōu)秀教師參與學(xué)生第二課堂的德育工作，建立引導(dǎo)機(jī)制、完善激勵政策，利用學(xué)生參加第二課堂的積極性更好地開展德育教育。

關(guān)鍵詞：第二課堂 德育工作 引導(dǎo)吸引教師

中圖分類號： G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

1 研究背景

1.1第二課堂及其重要性

2012年1月國家頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，從宏觀上進(jìn)一步明確了高校實(shí)踐育人，也就是第二課堂德育工作的重要性，統(tǒng)籌推進(jìn)了高校實(shí)踐育人的各項(xiàng)舉措。高校中的第二課堂是以學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐活動為主的，區(qū)別于學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的另一塊課堂，專業(yè)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會調(diào)查、軍政訓(xùn)練、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動都是對大學(xué)生進(jìn)行德育教育的第二課堂，對于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。

發(fā)揮第二課堂的德育功效是促進(jìn)道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的重要途徑。實(shí)踐活動是促進(jìn)德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德的基礎(chǔ)，學(xué)生在完成專業(yè)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)以及進(jìn)行社會交往與協(xié)作的過程中，一方面履行社會集體或指導(dǎo)教師提出的道德規(guī)范與要求；另一方面學(xué)生自己也會產(chǎn)生遵守道德規(guī)范、評價和調(diào)節(jié)人際關(guān)系及個人行為的自身要求。這樣，學(xué)生在這種實(shí)踐活動中，就會形成相應(yīng)的優(yōu)秀品德，培養(yǎng)一定的道德能力。學(xué)生在道德形成過程中要完成由知到信，從信到行的兩次變，因此道德實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。

1.2第二課堂德育工作開展現(xiàn)狀及問題分析

1.2.1德育工作缺乏有效載體和手段，急需開拓第二課堂德育途徑

由于各高校普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生在基礎(chǔ)專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)，在學(xué)術(shù)科研上的成就，而使得德育工作逐漸邊緣化，“育人為本，德育為先”的理念流于形式。以教師、課堂、校園為中心的自我封閉式德育工作方式，既無實(shí)際內(nèi)容，又不能調(diào)動學(xué)生積極參與，缺乏有效載體和手段，沒有以學(xué)生為主體、沒有與社會實(shí)踐相結(jié)合的德育工作意識，德育工作實(shí)際效果較差。針對我國德育教育之時弊，變“灌輸式”為“參與式”的德育工作實(shí)踐顯得尤為迫切。

1.2.2高校第二課堂建設(shè)思想亟待統(tǒng)一

當(dāng)前我國高校的第二課堂育人體系尚不及第一課堂成熟，缺乏對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制以及對第二課堂實(shí)踐教育活動的系統(tǒng)化管理機(jī)制和教師輔導(dǎo)機(jī)制等。各高校要從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，要把第二課堂建設(shè)提高到與第一課堂并重的地位，要落實(shí)專人負(fù)責(zé)，并對學(xué)生第二課堂的實(shí)踐活動提供必要的教師指導(dǎo)，提供實(shí)踐場地器材和平臺等硬件條件，真正做到全員育人、全方位育人。

1.2.3教師參與度不高

在科技理性和功利主義意識形態(tài)主導(dǎo)人們思維取向、就業(yè)壓力和應(yīng)試教育支配教育實(shí)踐的背景下，第二課堂的實(shí)踐類教育教學(xué)逐步被邊緣化了，教師普遍參與度不高。同時依據(jù)傳統(tǒng)思維下的高校學(xué)生德育工作，主體依然是學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任等，也就是學(xué)工、團(tuán)委系統(tǒng)的專兼職學(xué)生干部。但是輔導(dǎo)員等專兼職學(xué)生干部缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能完全提供專業(yè)性的指導(dǎo)意見，這就需要高校中的其他教師也參與到學(xué)生的德育工作中來，營造“全員育人”的良好氛圍。這兩個方面的參與度不高顯示出吸引教師在第二課堂內(nèi)開展德育工作的必要性和緊迫性。

2 如何引導(dǎo)和吸引教師利用第二課堂開展德育工作

2.1吸引教師利用第二課堂開展德育工作的平臺

2.1.1專業(yè)實(shí)習(xí)平臺

專業(yè)實(shí)習(xí)是工科專業(yè)最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著重要作用。我國高校的工科專業(yè)，在課程設(shè)置中安排的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要有金工實(shí)習(xí)、拆裝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。金工實(shí)習(xí)和拆裝實(shí)習(xí)會有專門的授課教師，但又不同于課堂中的授課，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的教師要手把手地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，并且要保證學(xué)生與老師的比例不宜過大，保證要對每個學(xué)生都有所指導(dǎo)；專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般會有帶隊(duì)教師和學(xué)生一起深入企業(yè)觀摩實(shí)踐學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起出行、一起食宿。

在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生的接觸更密切，有時候更會建立深厚的友誼，這些都為教師開展德育工作提供了基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識、理解和解決實(shí)習(xí)中的問題，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理事務(wù)，保證實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的安全。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中，會受到指導(dǎo)教師為人處事、做人準(zhǔn)則等方面的道德約束和影響，其自身的道德水平會相應(yīng)提高，起到德育工作的效果和目的。

2.1.2社會實(shí)踐平臺

大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動的德育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的非智力因素，包括人際交往能力、面對困難能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。社會實(shí)踐活動能夠促進(jìn)大學(xué)生了解國情、融入社會、貢獻(xiàn)社會，激發(fā)了青年學(xué)生參與社會的熱情，堅(jiān)定了信念，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。社會實(shí)踐還能夠調(diào)整大學(xué)生的情緒，磨練大學(xué)生的意志和性格，使其更加堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)韌，在實(shí)踐中增加挫折經(jīng)驗(yàn)，提高克服挫折的能力，起到良好的心理調(diào)節(jié)作用。

但在以學(xué)生為主體的社會實(shí)踐過程中，學(xué)生在社會認(rèn)知、價值取向、關(guān)系處理等方面可能會出現(xiàn)偏差，有很多做法不符合社會實(shí)踐的理論邏輯，或者缺乏價值上的合理性、公平性，從而影響實(shí)際的德育效果。這就需要有專門的指導(dǎo)教師以科學(xué)的理論指導(dǎo)行動，不斷調(diào)整社會實(shí)踐的德育目標(biāo)和德育內(nèi)容，不斷完善社會實(shí)踐活動的組織管理，使大學(xué)生的社會實(shí)踐活動達(dá)到其德育的目標(biāo)。

2.1.3科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺

目前，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高校的共識，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力投入了大量的人力、物力和財(cái)力，以此提高學(xué)生動手操作能力，鼓勵學(xué)生參加各種層次的科技創(chuàng)新活動和比賽，如全國“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。但是目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動過程中存在學(xué)生缺乏堅(jiān)持的意志品質(zhì)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識，以及不嚴(yán)謹(jǐn)、投機(jī)取巧等問題，給高校德育工作提供了思考和改進(jìn)的空間。

科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺是學(xué)校為鼓勵學(xué)生參與全國性大學(xué)生科技活動，參加各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，提升其科研創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺，平臺為學(xué)生提供場地、器材、工具等硬件條件，各科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可在平臺內(nèi)開展創(chuàng)新工作，各團(tuán)隊(duì)也可邀請相關(guān)方面的專家教授擔(dān)任指導(dǎo)教師。

教師在指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，可以注入思想政治教育、道德品質(zhì)教育的要素，促進(jìn)科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會做事又學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生全而成才。學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新活動中難免會遇到困難與瓶頸，作為指導(dǎo)教師在幫其解決技術(shù)問題的時候，既是幫助學(xué)生對知識理論的實(shí)踐，又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)；在幫助學(xué)生面對困難、解決困難的過程中，也融入了對學(xué)生思想品德的教育?？萍紕?chuàng)新活動不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和全面素質(zhì)教育的載體，同時為畢業(yè)生與社會的平滑對接搭建了良好的實(shí)踐和鍛煉的平臺。

2.2建立引導(dǎo)教師參與第二課堂德育工作的機(jī)制

2.2.1健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校第二課堂工作機(jī)制

各高校可以建立第二課堂教育“一把手”負(fù)責(zé)制，從組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)方而入手，健全并完善第二課堂教育的工作機(jī)制，大力推動第二課堂平臺建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)第二課堂教育實(shí)踐活動。同時，黨委、學(xué)工系統(tǒng)、團(tuán)委、教務(wù)處、研究生院、科研院等多個職能部門可以精誠合作，共同承擔(dān)高校第二課堂的模式建設(shè)工作，諸如培養(yǎng)計(jì)劃建立、實(shí)踐平臺建設(shè)、指導(dǎo)教師的鼓勵政策、過程控制體系改革等，旨在保證第二課堂教育實(shí)踐活動的協(xié)調(diào)運(yùn)行。

以北京理工大學(xué)為例，學(xué)校非?？粗貙W(xué)生在課外創(chuàng)新實(shí)踐活動的參與情況，為了更好地發(fā)揮第二課堂的德育實(shí)效，學(xué)校專門設(shè)置了領(lǐng)導(dǎo)小組以引導(dǎo)各學(xué)科專業(yè)教師參與進(jìn)學(xué)生的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動。比如為組織好“世紀(jì)杯”競賽活動，學(xué)校設(shè)立了以副書記、副校長牽頭的組委會，各學(xué)院主管學(xué)生工作的副書記為組委會委員，并聯(lián)合教務(wù)處、學(xué)工處、研工部等部門協(xié)調(diào)合作，發(fā)布了開展“世紀(jì)杯”競賽的工作要求和獎勵辦法的細(xì)則，以最大力度鼓勵學(xué)生參與世紀(jì)杯比賽，并鼓勵和引導(dǎo)廣大授課教師作為指導(dǎo)教師參與進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目。

2.2.2建立第二課堂優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要條件，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動中，除了輔導(dǎo)員等專兼職學(xué)生干部進(jìn)行活動的組織外，還要引導(dǎo)優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)習(xí)、科學(xué)研究和課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。并定期組織第二課堂指導(dǎo)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)，提供各種進(jìn)修和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使每一位教師自身具有良好的思想、品德、情操和良好的心理素質(zhì)；具有以德育人的技能技巧，主要指溝通心靈的技巧、交流的技巧、排解沖突的技巧、演說宣傳的技巧、心理輔導(dǎo)的技巧等。

2.2.3建立教師德育工作考評制度

建立教師參與第二課堂德育工作的考評制度，一方面可從其參與學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動的情況進(jìn)行考評，以教師在第二課堂指導(dǎo)學(xué)生的課時數(shù)量、學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平等作為主要指標(biāo)，考察教師在第二課堂德育工作的工作量；另一方面要從學(xué)生對教師的評價進(jìn)行側(cè)面調(diào)查，要調(diào)查教師在指導(dǎo)的過程中是否能夠做到為人師表、言傳身教，是否能夠切實(shí)幫助學(xué)生一起面對實(shí)踐中的困難，以及學(xué)生對于指導(dǎo)教師師德的評價，以此作為重要的參考，檢驗(yàn)指導(dǎo)教師德育工作的質(zhì)量。

2.3完善吸引教師參與第二課堂德育的政策

2.3.1核算指導(dǎo)教師的工作量和工作質(zhì)量，作為教師年終績效的指標(biāo)

教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂實(shí)踐活動記入其工作量，第二課堂指導(dǎo)的課時也應(yīng)參照第一課堂的授課課時相應(yīng)設(shè)定。對于積極參與學(xué)生第二課堂實(shí)踐活動的教師，并且能做到言傳身教、愛護(hù)學(xué)生，以自己做人做事的準(zhǔn)則影響學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生以樂觀堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度面對困難、以正確的態(tài)度對待勝負(fù)和名利的指導(dǎo)教師，在年終績效考評時給予一定的獎勵。

在給予獎懲的過程中要依托學(xué)校建立的教師德育工作考評制度，主要參考學(xué)生對于教師的評價，要廣泛調(diào)查該指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)中學(xué)生對于教師的態(tài)度，要保證該評價是經(jīng)過全面具體的考核得出的，是真實(shí)準(zhǔn)確的。

2.3.2設(shè)立關(guān)于優(yōu)秀師德教師的榮譽(yù)獎勵，將德育工作的質(zhì)量作為教師評獎評優(yōu)的重要指標(biāo)

學(xué)校應(yīng)設(shè)立關(guān)于優(yōu)秀師德表彰的榮譽(yù)和獎勵，用于鼓勵在德育工作中的突出貢獻(xiàn)者，樹立優(yōu)秀榜樣，以引導(dǎo)其他教師更多地參與德育工作。以北京理工大學(xué)機(jī)械與車輛學(xué)院為例，學(xué)院每年都會組織“我愛我?guī)煛毕冗M(jìn)德育工作者的評選和表彰，該活動由學(xué)院的學(xué)生會主辦，以問卷和訪談的形式在學(xué)生群體中廣泛調(diào)查，最終由學(xué)生評選出的優(yōu)秀教師將會在學(xué)院內(nèi)公示，并在學(xué)院的畢業(yè)晚會或畢業(yè)典禮上受到表彰。對于其他類型的評獎評優(yōu)，也應(yīng)將教師的德育工作情況作為重要的評價指標(biāo)。

2.3.3德育工作的質(zhì)量作為教師職稱評聘的重要參考

作為一名大學(xué)教師，除了擁有博學(xué)的知識儲備和精深的學(xué)術(shù)水平，也應(yīng)具有深厚的文化素養(yǎng)和優(yōu)秀的師德。教師在職稱評聘時不能只看重學(xué)術(shù)科研成果以及授課的課時數(shù)量，也應(yīng)綜合考察教師在學(xué)生德育工作方面的表現(xiàn)，對于積極參與第二課堂指導(dǎo)工作、師德表現(xiàn)優(yōu)秀、深受學(xué)生愛戴，或者獲得過關(guān)于優(yōu)秀師德榮譽(yù)稱號的教師，在職稱評聘時給予一定的政策支持。

教書育人、言傳身教是教師的本職工作，教師在第二課堂中的指導(dǎo)以及自身的言行和為人處事的準(zhǔn)則，對學(xué)生的身心成長、培養(yǎng)健全人格和優(yōu)秀品德有著密不可分的聯(lián)系。通過建立教師進(jìn)行第二課堂德育工作的機(jī)制，以及完善吸引教師參與第二課堂德育的政策，以期能對廣大教師起到引導(dǎo)、激勵和鞭策的作用，使他們能夠積極投入到學(xué)生德育教育工作中來，為提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成“全員育人”的良好氛圍共同努力。

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