獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式下學(xué)生就業(yè)能力的研究

陳海燕

摘 要：近年來(lái)受當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)低迷和市場(chǎng)震蕩的不利影響，大學(xué)生 “就業(yè)難”的現(xiàn)象愈發(fā)凸顯，成為了當(dāng)前社會(huì)熱議的焦點(diǎn)問(wèn)題。本課題擬通過(guò)目前高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出內(nèi)外因所在，就此提出從“以就業(yè)能力為導(dǎo)向、全面提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力”這個(gè)根本來(lái)解決問(wèn)題，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)的改革思路和基本對(duì)策。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)能力

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、能力平衡發(fā)展的重要途徑和有效手段。然而，由于歷史原因和長(zhǎng)期教育體制遺留下來(lái)的積弊，我國(guó)高等教育仍然存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象 ，這直接制約了高校實(shí)踐教學(xué)作用的積極發(fā)揮，并且產(chǎn)生了諸多問(wèn)題 。

1.傳統(tǒng)教育觀念的桎梏導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏

很多高校注重課堂式教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本采取短期統(tǒng)一集訓(xùn)式的方式進(jìn)行，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)前幾乎沒(méi)有接觸社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì) 。傳統(tǒng)教育觀念的誤導(dǎo)造成實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，這就造成畢業(yè)生缺乏較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)性 ，難以較快融入到社會(huì)環(huán)境和工作角色中去。

2.擇業(yè)觀念與市場(chǎng)需求不匹配導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果差

隨著大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)由“賣方市場(chǎng) ”轉(zhuǎn)向“買方市場(chǎng) ”，越來(lái)越多的用人單位從過(guò)去盲目追求人才的高學(xué)歷、高層次轉(zhuǎn)向注重畢業(yè)生的從業(yè)經(jīng)歷和崗位技能 ，選人標(biāo)準(zhǔn)更加理性 。然而現(xiàn)實(shí)中 ，許多畢業(yè)生并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)早期職業(yè)規(guī)劃 ，實(shí)踐實(shí)習(xí)也缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性 ，對(duì)就業(yè)流程和相關(guān)環(huán)節(jié)也不熟悉，到了畢業(yè)時(shí)才 “臨時(shí)抱佛腳 ”，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和求職成功概率如何就可想而知 。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地未發(fā)揮足夠的作用，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到影響。

實(shí)踐教學(xué)規(guī)模會(huì)受到教學(xué)場(chǎng)地 、實(shí)訓(xùn)設(shè)備 、師資力量和經(jīng)費(fèi)投入的限制 。鑒于此 ，很多高校只要畢業(yè)生還能勉強(qiáng)就業(yè)，對(duì)推行實(shí)踐教學(xué)就缺乏足夠的興趣和應(yīng)有的動(dòng)力 。所以，長(zhǎng)期以來(lái) ，很多高校對(duì)畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入和管理力度不夠，也沒(méi)有組織專業(yè)的指導(dǎo)師資隊(duì)伍，對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是采取統(tǒng)一集訓(xùn)式的方式進(jìn)行 ，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到一定影響。

4.傳統(tǒng)定勢(shì)思維對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的不自覺(jué)抵制

很多高校的辦學(xué)歷史比較悠久 ，在教學(xué)和管理方面已形成了傳統(tǒng)的定勢(shì)思維。教學(xué)管理部門對(duì)于已定型的管理模式輕車熟路，教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法得心應(yīng)手。教師和教學(xué)管理部門需要付出比過(guò)去更多的艱辛進(jìn)行較長(zhǎng)探索 ，因而他們?cè)谕菩谐跗陔A段難免有些不情愿 ，甚至存在一定的畏難和抵制情緒。

因此，眾多高校要想在競(jìng)爭(zhēng)中求生存求發(fā)展，就必須從根本上想辦法解決問(wèn)題 ，這個(gè)根本就是 “以人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向、全面提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力”。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，樹(shù)立應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高校來(lái)說(shuō) ，就業(yè)是高校的生存和發(fā)展之本 。學(xué)生有業(yè)可就 ，就有生源 ，學(xué)校就能生存，就能發(fā)展 ；反之，就會(huì)被激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。因此 ，高校必須克服傳統(tǒng)教育觀念的桎梏 ，樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教育理念，注重培養(yǎng)掌握適量專業(yè)技術(shù)知識(shí)、具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的技能型應(yīng)用型人才。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo) ， 引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立合理就業(yè)期望值

高校要通過(guò)多種形式，全方位、多層次、 有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù) ，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立合理就業(yè)期望值。一是要大力宣傳國(guó)家相關(guān)就業(yè)政策，二是要對(duì)就業(yè)困難學(xué)生、貧困畢業(yè)生給予特別關(guān)注，采取特殊措施，實(shí)行“一對(duì)一”幫扶。三是要培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力 ，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生提供項(xiàng)目引導(dǎo)、技能培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、法律援助等服務(wù)。

3.拓寬就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐渠道，抓好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

高校要按照與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配的原則 ，加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室 、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，健全實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度 ，使生均設(shè)備值達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，以滿足教學(xué)、科研、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要 。

4.創(chuàng)新就業(yè)實(shí)習(xí)體系，提高實(shí)踐效果

在實(shí)習(xí)內(nèi)容上 ，就業(yè)性實(shí)習(xí)與教學(xué)性實(shí)習(xí)要相互結(jié)合，相互滲透；在實(shí)習(xí)范圍上，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期限，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)大學(xué)期間進(jìn)行多次教育實(shí)習(xí)；在實(shí)習(xí)方式上，可采用集中實(shí)習(xí) 、分散實(shí)習(xí) 、頂崗實(shí)習(xí)等多種方式； 在實(shí)習(xí)管理上，構(gòu)建地方行政部門、 高校、實(shí)習(xí)單位合作化管理模式 。

希望在此改革管理模式指導(dǎo)下，合理確立培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足畢業(yè)生需求的實(shí)踐教學(xué)體系。

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