有故事的畫

方惠娜

【摘 要】美術(shù)是要求人調(diào)動(dòng)各種感官投入其中的一種活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子積極地表達(dá)自我，表現(xiàn)自己的思想，說出自己畫中的故事，這樣我們的美術(shù)教學(xué)不僅僅培養(yǎng)的學(xué)生的繪畫能力，而且更應(yīng)該讓學(xué)生能夠擁有個(gè)性的審美情趣，創(chuàng)作有思想的畫。

【關(guān)鍵詞】故事；美術(shù)作品；想象力

一、美術(shù)的涵義

美術(shù)，通俗來講其實(shí)就是與美有相的藝術(shù)與技術(shù)。美術(shù)的學(xué)習(xí)，在于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美再去創(chuàng)造美的全過程。其實(shí)，在我們的生活當(dāng)中充滿了美的元素，像我們每天都能看到的燦爛的陽光、美麗的樹、漂亮的花、鳥兒在頭上輕輕掠過，還有我們在生活當(dāng)中體會到的冷熱溫涼和酸甜苦辣，我們能夠在生活當(dāng)中感情到生活之美，也能夠感悟到藝術(shù)是無處不在的。如果讓我回答什么才是美？那我會用最簡單的形容詞，像漂亮的、好看的、優(yōu)雅的、美麗的、細(xì)致的、精美的、迷人的、順眼的、舒服的、鮮艷的、有創(chuàng)意的等等，而且所有的美共同的特點(diǎn)便是動(dòng)人的，美能夠感動(dòng)我們的心靈，觸動(dòng)我們的情感，使我們的思想受到美的沖擊。我們在日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美，深入的去欣賞，然后再將美的人或美的事物，通過畫筆為大家展示出來。

二、《地下的故事》有感

記得我讀小學(xué)的時(shí)候老師總是給我們灌輸中心思想，一篇課文有中心思想，而且只有一個(gè)正確答案，考試的時(shí)候要做到只字不漏，那么一幅畫的中心思想呢？或者說畫有中心思想嗎？當(dāng)然有，往往一幅好的美術(shù)作品都是好在“景外之景”、“象外之象”……而且美術(shù)作品的中心思想不像語文課文，是這樣就是這樣，相同的美術(shù)作品，不同的人看會有不同的感受……那么怎樣讓我們孩子的美術(shù)作品賦予他們自己的富有創(chuàng)造力的思想呢？在進(jìn)行浙美版的第三冊21課《地下的故事》教學(xué)構(gòu)思中，我發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)主旨在于如何幫助學(xué)生從圖中開拓思維。教學(xué)目標(biāo)在于通過教學(xué)，提高學(xué)生進(jìn)行簡單構(gòu)圖練習(xí)的能力，提高想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，使學(xué)生形成善于觀察，善于思考，樂于創(chuàng)造的行為習(xí)慣。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了“故事”兩個(gè)字，對于兒童來說“故事”是他們在媽媽肚子里開始就始終伴隨左右的朋友，故事所給予孩子的絕不僅僅只是簡單文字知識，更多的是在故事海洋中所獲得的愉悅，這種愉悅絕也不只是視覺帶來的感受，而更多的是孩子們在想象中得來的快樂，在想象能力培養(yǎng)上其實(shí)“故事”和“美術(shù)”是共通的，那么我又何不在美術(shù)教學(xué)中加入故事呢？讓孩子講完故事再進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，或者讓孩子邊畫邊講故事，又或者藝術(shù)創(chuàng)作完再講講畫中的故事，那么孩子的藝術(shù)創(chuàng)作會更有思想，更有感染力。但是，孩子們在日常生活當(dāng)中經(jīng)常見到的還是地上的事物和畫面比較多，對于地下，很多學(xué)生都沒有感性的認(rèn)識與生活經(jīng)驗(yàn)。所以，對于小學(xué)生來說缺乏地下的空間感，不能合理的將生動(dòng)有趣的故事情節(jié)表達(dá)并創(chuàng)造出來，這對于小學(xué)生來說難度很大。

1.拋磚引玉的畫前“故事匯”。在《地下的故事》這篇課文中，有日本著名漫畫家佐佐木洋子的一幅插畫《鼴鼠爸爸的鼾聲》，我在教學(xué)中先讓孩子看看這幅畫，再讓孩子說說發(fā)生了什么事情，孩子說的時(shí)候給予孩子充分的自由，把“怎么可能”、“你想錯(cuò)了”、“太夸張了”等否定的詞扔到西伯利亞，對那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些稀奇古怪的想法，我進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對的。這樣，“鼴鼠爸爸想不勞而獲偷睡刺猬大嬸的床”、“無家可回的鼴鼠一家”、“鼴鼠爸爸一家和刺猬合租趣事”等等一系列有趣的故事出爐了，孩子們不僅僅說了畫里的故事，還把故事說到了畫外，而且還同畫異構(gòu)，自然而然地讓孩子的想象力得到了培養(yǎng)。這次畫前故事匯，是“故事說畫”的餐前點(diǎn)心，打開了孩子的創(chuàng)造性思維和想象力，使之后學(xué)生的創(chuàng)作更有張力，同時(shí)避免了之后孩子自行創(chuàng)作時(shí)作品的空洞感。教師要讓小朋友看畫面當(dāng)中的故事，并提示小朋友們，這里有一個(gè)非常漂亮的地下家園，大家一起來看看，是誰要搬去新家了？它的新家里都有什么？讓小朋友細(xì)致的對畫面進(jìn)行觀察，然后，把看到的畫面，用語言簡單地表達(dá)出來。教師再進(jìn)行引導(dǎo)，將各種小動(dòng)物畫在黑板上，像老鼠、小兔子、蛇、小貓、小狗、鼴鼠、蚯蚓等，請小朋友到前面來，將生活在地下的小動(dòng)物用“√”標(biāo)出來，不是生活在地下的小動(dòng)物用“×”標(biāo)出來。無論小朋友回答的錯(cuò)還是對，教師都要鼓勵(lì)他們，并引導(dǎo)小朋友找到錯(cuò)誤的根源，然后，將這些小動(dòng)物的生活習(xí)性和趣聞講給小朋友們聽，在故事當(dāng)中加強(qiáng)小朋友對生活在地下的小動(dòng)物的理解。

2.自得其樂的畫時(shí)“故事集中營”。孩子從幼兒園起就有在繪畫中“自得其樂”的小雅——邊畫邊說，畫個(gè)奧特曼打小怪獸，把怪獸的招數(shù)和長相，還有奧特曼的絕招，描繪的跟個(gè)真的似的，我想這就是孩子腦海中的一幅畫吧。在進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)榧o(jì)律和思維各方面的制約，慢慢的沒了這種習(xí)慣。有利也有弊吧，孩子紀(jì)律是變好了，但天性受到了影響。這是孩子自我情感的流露，最真實(shí)的自我，所以在孩子進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容，放上的背景音樂，讓他們完全放松，在不受拘束的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把自己的想法、故事在畫畫的時(shí)候講出來，邊畫邊講。在畫人物時(shí)可以允許孩子可以流露自己的情感，讓思維迸發(fā)出火花，可以手舞足蹈，可以給自己的畫配音，可以說說自己繪畫的原因。當(dāng)然在引導(dǎo)孩子繪畫的過程中，語氣適當(dāng)?shù)目鋸?，根?jù)孩子的年齡特點(diǎn)，用比喻、夸張手法來影響孩子的情緒。讓孩子在邊畫邊講的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己畫得不足，及時(shí)添改，還能讓美術(shù)作品賦予靈魂，賦予隨即的創(chuàng)造，不至于平板，重復(fù)，千篇一律。

3.各有千秋的畫后“故事比賽”。最重要的階段是畫后說故事，讓孩子把自己的畫用講故事的形式表達(dá)出來。先可以在小組里說說，整理一下條理思緒，組織一下語言，接著站起來說說，說得精彩的還可以到臺上來展示，進(jìn)行繪畫故事比賽，在說的時(shí)候，孩子會發(fā)現(xiàn)在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西，下去時(shí)候把自己的畫更加完善，讓孩子的作品有了思想意義?？矗骸昂樗畞砹诵∥浵価R搬家”表現(xiàn)了團(tuán)結(jié)的重要性、“地鐵飛機(jī)”讓大家見識到了新科技的魅力、“青蛙家的優(yōu)點(diǎn)”讓大家發(fā)現(xiàn)了地下生活的好處、“無家可歸的人類”更是突出了環(huán)保主題……當(dāng)然孩子們不僅僅說自己畫得故事，還可以說別人的畫，把其他孩子的畫又進(jìn)行了新的想象，是說故事激發(fā)想象能力的另一個(gè)寶貴資源。這樣不僅讓孩子自己鍛煉了思維水平和想象能力，又讓畫畫的孩子有了一種成就感，更是對孩子作品的一種無聲評價(jià)?？吹胶⒆幽敲炊鄡?yōu)秀的作品，我在日常的美術(shù)教學(xué)中搭建了“畫和故事”這個(gè)平臺，讓每個(gè)孩子都擁有展示的機(jī)會。每次上美術(shù)課之前都讓孩子說說自己畫里的故事，說說你看到別人畫里的故事，這樣就有了《下雪天里的紅領(lǐng)巾》，《爸爸的汗水》，《我的多功能房間》等等一系列有故事的美術(shù)作品；或者給孩子一些故事，讓他們給故事插畫，這些有故事的美術(shù)作品往往題材新穎，構(gòu)思大膽，有思想意義?！尯⒆印肮适隆敝杏小爱嫛保霸挕敝杏小肮适隆?。這樣，孩子們在美術(shù)課時(shí)始終處于積極的狀態(tài)，讓孩子真正達(dá)到多元化發(fā)展。

故事讓孩子插上了想象的翅膀，不僅讓孩子擴(kuò)大了知識面，開闊了眼界，還使孩子的性情得到了陶冶，情感也變得豐富，而故事也讓繪畫有了孩子的靈魂，培養(yǎng)了孩子的洞察力、激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了孩子潛在的創(chuàng)造能力，就讓我們的繪畫帶著故事，一起成長。（作者單位：諸暨市店口鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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⑤李月秋.關(guān)于兒童繪畫中幾個(gè)問題的思考[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2010（3）