有關播音與主持藝術培養(yǎng)的問題探討

朱迅萌

（沈陽師范大學 戲劇藝術學院，遼寧 沈陽 110034）

有關播音與主持藝術培養(yǎng)的問題探討

朱迅萌

（沈陽師范大學 戲劇藝術學院，遼寧 沈陽 110034）

播音主持專業(yè)教育在人才培養(yǎng)的入口、出口，以及人才培養(yǎng)的實施上都存在某些傾向性也是共性的問題，諸如，培養(yǎng)目標、課程設置、教學環(huán)節(jié)、師資配備、考核方式等等，結合教學實踐對相關問題進行初步探討。

播音主持；人才培養(yǎng)；問題探討

一、播音主持人才培養(yǎng)目標、方向的缺失

（一）播音主持藝術專業(yè)何以驟然熱辦？圈內(nèi)人士道出了緣由：綜觀現(xiàn)有的播音員與主持人隊伍，科班出身的較少，大多只經(jīng)過短期的專業(yè)培訓，極大地影響了節(jié)目質(zhì)量的提高。問題是人才培養(yǎng)是“長線生產(chǎn)”，需要較長周期，并且總是滯后于市場需求。商品按市場調(diào)節(jié)常常有這樣的情況，今天的“短缺”商品就可能預示明天的“過?！?，商品過剩有的可以降價、轉銷，甚至遺棄銷毀，人才不能銷毀，只能“降價”或“轉銷”。某些院校在專業(yè)設置上不顧自身條件，盲目跟進，使人才的培養(yǎng)與市場需要出現(xiàn)嚴重的失衡，不能專業(yè)對口就業(yè)這實質(zhì)上也是一種人力、財力的浪費，又為已經(jīng)艱難的就業(yè)增加難度。用素質(zhì)教育的口號掩蓋專業(yè)就業(yè)率低的問題。

（二）來自社會與考生的問題。多所院校開設播音與主持藝術專業(yè)，圓了一些年輕人的大學夢。由于藝術專業(yè)高考入學文化課成績要求相對較低，也給一些文化課較差的考生提供了進入高校讀書的機會。某些考生文化課成績上了省控藝術線即可被民辦院校播音與主持專業(yè)錄取。由此在社會上造成這樣一種觀念，“文化課較差的學生，可以報考播音主持藝術專業(yè)”。缺乏美術、音樂、舞蹈、表演等素質(zhì)的相當數(shù)量的考生可以報考播音與主持專業(yè)。

二、生源入口環(huán)節(jié)的問題

（一）入學考試內(nèi)容缺乏專業(yè)性。播音與主持專業(yè)入學考試內(nèi)容由省或校各自擬定。不必苛求考試的內(nèi)容、形式統(tǒng)一劃定，統(tǒng)一標準。只是覺得考試內(nèi)容應該在明確考查目的的前提下，在專業(yè)范圍內(nèi)有所劃定、遵循。應該既豐富、靈活，體現(xiàn)專業(yè)特點，又適宜考生展現(xiàn)專業(yè)才能。個別考試有獨出心裁的形式，怪異的內(nèi)容出現(xiàn)在考場上。

（二）評委缺乏權威性。播音主持藝術專業(yè)招生考試是高考環(huán)節(jié)。應該有專業(yè)的權威性，應該有公平、公正、公開的透明度，還要有莊重嚴肅的法律效力。它不同于民間的業(yè)余評比活動，區(qū)別于媒體娛樂節(jié)目中的比賽評獎，這些活動可以請觀眾評委，請社會名流作評委。藝術專業(yè)招生考試考官應該首先經(jīng)過主考資格考察。

三、專業(yè)教學環(huán)節(jié)問題

（一）培養(yǎng)目的的不確定性。素質(zhì)教育要求學校教育要重視基礎教育和學生基礎素質(zhì)的提高，課程設置厚基礎、寬口徑，使學生全面發(fā)展，適應社會多種需要的寬口徑。重視人才培養(yǎng)的多樣性、多層次，生產(chǎn)一專多能的復合型人才?！耙粚６嗄堋笨梢员容^恰當?shù)胤从硨I(yè)教育與復合型人才培養(yǎng)的關系，首先是“一專”，至少精通一行，然后才是“多能”。“?！笔菍Ρ緦I(yè)知識的精深，對本專業(yè)技能的精湛；“能”是對某一專業(yè)知識、技能達到的通曉、通熟程度。沒有“?！本蜎]有“能”。事實上，社會各行各業(yè)缺少的是專門家。在就業(yè)上專業(yè)技工學校的畢業(yè)生比綜合大學畢業(yè)生搶手，從某種角度是否可以說明這個問題？所以，有計劃地實施目標培養(yǎng)，有效地培養(yǎng)專門人才顯得更有實際意義。某些院校播音與主持藝術專業(yè)培養(yǎng)方案上似乎目標很明確。

（二）師資專業(yè)力量不強。由于專業(yè)增加得迅猛，給師資配備帶來一定困難，于是有其他文科專業(yè)的教師走上播音與主持藝術的專業(yè)課講臺講起了專業(yè)課。有的甚至認為，“只要有教材哪門播音專業(yè)課都可以講”。專業(yè)教師示范教學能力差。播音與主持專業(yè)主干課程，基本以技能課為主，除了理論概要部分以外，其他訓練元素都是以張口出聲、形體示范的形式進行教學的，因此示范教學能力是專業(yè)教師的一項基本功。目前在授課中，有豐富的音像教學資料可供使用，也可以起到示范教學的作用，但是教師的現(xiàn)場示范教學的效果仍然是最好的。藝術教育不可沒有示范教學，學生歡迎這種教學形式，擔任專業(yè)主干課程的教師必須重視示范教學，提高示范教學基本功。

（三）專業(yè)教學設備、設施不完備。教學設施、設備缺乏是部分院校存在的突出問題，直接影響實驗教學。有的院校直接用于播音與主持專業(yè)教學的設備可以達到幾百萬、上千萬。但也有的學校由于多種原因，缺乏必要的設施、設備，連最基本的小型實訓教室都不能滿足上課需要。學生動手操作機會少，操行訓練不足，直觀教學效果差。

三、人才出口環(huán)節(jié)問題

（一）考核方法不科學。由于把技能訓練變成傳授知識，造成一種誤導。學生把播音與主持藝術專業(yè)課程當作中文課程來學習，學生按照文科課程的學習方法，把教材通讀一遍，熟記硬背理論要點，躍躍欲試，等待答卷考試。結果卷面獲得高分，專業(yè)理論卷面成績非常優(yōu)秀的學生，有些卻沒有嘴上的功夫，沒學到播音主持的真本事，根本不能進行新聞的播音，不能做節(jié)目主持人。逐步實行的理論與實訓并重的考察方式應得到進一步完善，特別是以錄音、錄像、播音主持作品形式進行考核專業(yè)能力更為合理。

（二）畢業(yè)環(huán)節(jié)中缺少對畢業(yè)作品的包裝。在重視畢業(yè)實習、實踐，以及論文的寫作、答辯的同時，應該十分重視學生播音主持作品的制作，給畢業(yè)生一個很好的包裝，讓播音主持的畢業(yè)生帶著完美的播音主持作品去參與廣播電視媒體應聘競爭。

[1]韓梅.播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)探析[J].科技傳播,2014(08).

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1005-5312（2014）29-0269-01