提高大學(xué)生英語詞匯量的方法探析

李穎

摘 要：英語詞匯的學(xué)習(xí)是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高其英語水平的關(guān)鍵所在。文中對如何有效增加大學(xué)生的英語詞匯量進行了探析。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；詞匯量；方法

1 引言

詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。外語學(xué)習(xí)如果缺乏詞匯學(xué)習(xí)，就像高樓大廈缺乏建筑用的磚石一樣，無法進行下去。在全世界的各種語言中，英語的詞匯量是最豐富龐雜的，總詞匯量達一百多萬。D.A. Wilkins在他的Linguistics in Language Teaching一書中說“如果沒有語法就很少能表達思想，那么，沒有詞匯就什么也不能表達。然而現(xiàn)實的情況是在學(xué)習(xí)英語這門詞匯量豐富而具有變化性的語言時，我國大學(xué)生的英語詞匯量卻令人堪憂。2007年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》一般要求的詞匯量是4795個，但根據(jù)國內(nèi)權(quán)威部門及教育研究者對大學(xué)生詞匯量的調(diào)查分析，中國非英語專業(yè)大學(xué)生入學(xué)之初的詞匯量最低為1133，最高為3500，平均為2050.57；大學(xué)二年級時最低為3810，最高為5920，平均為4452.25?？梢?，中國大學(xué)生的詞匯量現(xiàn)在已經(jīng)成為了英語學(xué)習(xí)的“瓶頸”。假如學(xué)生不能熟悉掌握和正確使用相當(dāng)量的詞匯，學(xué)生將無法真正掌握好英語這門英語。

Pierson認(rèn)為，“多數(shù)中國大學(xué)生雖然已受過14年的正規(guī)英語教育，許多人卻還是對原文沒有把握。他們的困難僅僅是由詞引起的。”造成他們詞匯量缺乏的主要原因是沒有科學(xué)的記憶方法，基礎(chǔ)教育不夠重視及早期的詞匯累積不足等。 那么怎么才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，擴大他們的詞匯量呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點提高學(xué)生的詞匯量。

2 提高大學(xué)生英語詞匯量的建議

2.1 結(jié)合上下文，語境記憶法

Beheydt（1987）認(rèn)為，單個的生詞不能反映語言的真實性，因為單詞的意義在大部分情況下是由上下文所規(guī)定的語言環(huán)境決定的；當(dāng)生詞單獨出現(xiàn)貨出現(xiàn)在沒有上下文的句子中時同樣不能反映心理真實性，因為這些詞沒有轉(zhuǎn)達信息，因此也不可能使學(xué)習(xí)者引起感情上的共鳴與參與。那么學(xué)生可以通過上下文語言環(huán)境所提供的信息對出現(xiàn)在語境中的生詞進行猜測，從而習(xí)得這個詞匯。對于記憶單詞來說，死記硬背是最差的方法，不能離開上下文而孤立地硬背單詞。大學(xué)生可以通過廣泛低閱讀來增加對詞匯的接觸量，生詞反復(fù)出現(xiàn)，逐漸加深對其的印象，直到完全掌握。語言與文化是不可分割的統(tǒng)一體，沒有語言就不存在文化；反之，語言世界也只有反映文化時才有意義。在語境中結(jié)合上下文記憶生詞，一方面可以擴大學(xué)生的詞匯量，另一方面可以讓學(xué)生了解相應(yīng)的文化知識。

2.2 構(gòu)詞法

英語詞匯學(xué)是研究英語詞匯的一門重要學(xué)科，構(gòu)詞法是詞匯學(xué)的重要組成部分，它揭示了詞匯的構(gòu)成方式，組織原則和分析技巧，是幫助學(xué)生快速提高詞匯量的重要途徑。

據(jù)統(tǒng)計，英語中有三分之二以上的詞是通過加前綴或后綴構(gòu)成的派生詞。而英語中最常用的三種構(gòu)詞法是：“派生法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)類法”。

派生法需要你根據(jù)“擴大詞匯的三把鑰匙-詞根、前綴、后綴”來記憶單詞。詞根表示一個詞的基本意義；前綴起引申或改變詞的意義的作業(yè)；后綴通常用于改變詞的詞性。例如：geo的本意是“土地”，所以凡是geo 開頭的單詞，都是與土地有關(guān)的。世界上第一個George十之八九是個農(nóng)夫！ Geography， 地理；Geology，地質(zhì)學(xué)，Geo-politics， 地緣政治； Geo-thermal power / energy 地?zé)崮茉?、地?zé)岚l(fā)電。

復(fù)合法是把兩個或兩個以上的詞按照一定的次序排列構(gòu)成新詞的方法叫做復(fù)合法。在一個復(fù)合詞里，兩個組成部分之間語義關(guān)系是多種多樣的。例如：在多數(shù)情況下，第一部分限定或修飾第二部分，所以，a flower pot 是花盆，而a pot flower是盆花。

轉(zhuǎn)類法是英語中的一個單詞由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類而詞形不變。轉(zhuǎn)類法屬于詞類活用，這種構(gòu)詞方式主要體現(xiàn)在名詞、動詞、形容詞之間的相互轉(zhuǎn)化上。例如：picture n.畫，v.描繪；better adj.更好的，v.改善、改進；cold adj.冷的，n.寒冷、感冒；well adj.健康的，adv. 好。

如果用構(gòu)詞法來記憶單詞，能讓學(xué)生了解生詞的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)和規(guī)律，可以使記憶單詞變得更加簡單、高效。

2.3 興趣培養(yǎng)法

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)英語詞匯也需要激發(fā)學(xué)生的興趣。第一，可以在課堂上玩游戲。在課堂上，把學(xué)生分成兩組，每組派兩個代表，讓代表用動作或英語來表現(xiàn)描述事先發(fā)給他們的卡片上的單詞?？磧山M同學(xué)在相同的時間內(nèi)，哪組同學(xué)能更快地猜出單詞的意思。第二，利用網(wǎng)絡(luò)資源提供的大量電子材料，間接擴大學(xué)生的詞匯量。如可給學(xué)生提供一些較好的英文報刊網(wǎng)站：華爾街日報亞洲版（asia.wsj.com/home-page）、泰晤士報（www.thetiems.co.uk/sol/homepage）；利用在線詞典、翻譯軟件、語料庫進行輔助學(xué)習(xí)，如：google、有道的翻譯軟件，則能給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來便利，也為教師提供了更為詳盡的詞匯教學(xué)的參考資料。第三，唱英語歌曲。很多大學(xué)生對英語歌曲都很感興趣。在課上抽出幾分鐘來教授一兩首英語歌曲，并介紹該首歌的歌詞含義及背景，使得他們在學(xué)期末能唱一兩首英語歌曲。既能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種成就感，也能讓他們記住更多的英語單詞，并能正確理解詞語的意思和用法。

2.4 聯(lián)想記憶法

（1）利用同音詞和形近詞進行聯(lián)想記憶。

即通過拼讀聯(lián)想的方法有效地記住一組讀音相同或相似的單詞。比如：cow，how，now 等詞中的字母組合ow 都發(fā)/au/ 這個音；bee， meet， see， keep等等，ee字母組合讀/i：/。

英語中也有許多拼寫相似但意思不同單詞。比如：farm（農(nóng)場）、firm（堅硬）、firm（公司）；from（來自）、foam（泡沫）、form（形式）等。

（2）同義詞聯(lián)想。

即把意思相同或相近的詞匯放在一起記憶

有一類同義詞，表示的意義大致相同，只是他們具有不同的感情色彩和運用范圍。舉個例子：我在學(xué)習(xí)“beautiful”時就會聯(lián)想到“pretty”和“handsome”，雖然他們的意義都表示“漂亮的，好看的，美麗的”，但他們具有不同的感情色彩和運用范圍。

（3）同類詞聯(lián)想。

即把具有同一屬性的一類詞聯(lián)系起來思考。如由肉（meat）這個詞便可聯(lián)想到chicken（雞肉）pig（豬肉）beef（牛肉）shrimp（蝦）等等。

（4） 反義詞聯(lián)想。

即把意思相反的詞放在一起對比記憶。如：big（大） →small（?。?，dear（昂貴） →cheap（便宜），hot（熱） →cold（冷），slow（慢） →quick/fast（快），thin（瘦）-- （胖），in front of（在……前面） →behind（在……后面）， south（南） →north（北）等。

3 結(jié)語

語言學(xué)界Laufer通過調(diào)查 ，外語學(xué)習(xí)者如果擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達56%；擁有6400詞匯量，閱讀正確率可達63%，他同時指出，5000詞匯量是閱讀的最低限。因此提高大學(xué)生的英語詞匯量應(yīng)該當(dāng)作英語學(xué)習(xí)的重點來抓。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生意識到詞匯學(xué)習(xí)方法的作用，意識到在學(xué)習(xí)過程中可以使用多種方法來提高詞匯能力；學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自身的不同情況自主選擇有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，同時還可以在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)出適合自己的方法，從而擴充詞匯量，提高英語水平。

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