基于CDIO模式的高職營銷與策劃專業(yè)教學(xué)模式的改革研究

銀媛

摘 要：在針對高職院校營銷與策劃專業(yè)教學(xué)模式探索的過程中，可以借鑒基于工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計的CDIO培養(yǎng)模式。本文簡單介紹了CDIO模式的特點與高職營銷與策劃專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并且就將CDIO教學(xué)理念引入營銷與策劃專業(yè)教學(xué)模式提出了教學(xué)模式改革的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：CDIO模式；營銷與策劃專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

現(xiàn)在高職院校營銷與策劃專業(yè)的教學(xué)模式存在幾個具有普遍性的問題，即理論與實踐脫節(jié)、過于重視個人能力培養(yǎng)而忘記了強調(diào)團(tuán)隊精神的重要性以及偏重理論學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生獨立思考及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本研究旨在將CDIO的培養(yǎng)模式與營銷與策劃的專業(yè)培養(yǎng)合理地結(jié)合，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的實踐，利用獨特的項目教學(xué)模式來培養(yǎng)、強化學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際工作當(dāng)中的能力。

1 CDIO模式

CDIO模式最初是由美國的麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林雪平大學(xué)與瑞典皇家工學(xué)院四所大學(xué)于2000年發(fā)起、全球23所大學(xué)協(xié)同開發(fā)的一個國際工程教育合作項目。各個大學(xué)對CDIO項目歷時四年的探索發(fā)展后，在2004年成立了名為CDIO的國際合作組織，首次提出了基于培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生的CDIO模式：CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，該教育理念的核心在于提倡"在實踐中學(xué)習(xí)"與"項目教學(xué)法"。

2 基于CDIO模式的營銷與策劃專業(yè)教學(xué)模式的改革

（一）基于CDIO"做中學(xué)"的教學(xué)模式設(shè)計

（1）發(fā)現(xiàn)模式：按照美國教育學(xué)家布魯納的教學(xué)理論，為了培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造性，不少教師通過精心設(shè)計，經(jīng)常在一些思維價值較高的課例上，運用發(fā)現(xiàn)模式進(jìn)行教學(xué)，基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境--分析研究--猜測歸納--驗證反思。這種教學(xué)模式整體或部分地在教學(xué)中運用，越來越受到教師的重視。

（2）自學(xué)模式：為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各地創(chuàng)造了多種自學(xué)模式，它的基本程序是：布置提綱--自學(xué)教材--討論交流--練習(xí)鞏固--自評反饋。這種教學(xué)模式有利于提高對語言的閱讀、理解、交流、運用能力。對于閱讀性比較強的教學(xué)內(nèi)容，采用自學(xué)模式十分有利。

（3）掌握模式：這種教學(xué)模式應(yīng)該注重反饋和評價作用。當(dāng)前，不少地區(qū)使用的目標(biāo)教學(xué)模式屬于此類，基本程序是：目標(biāo)定向--實施教學(xué)--形成性檢測--反饋矯正--平等性檢測。這種教學(xué)模式強調(diào)了目標(biāo)和評價，注重把教學(xué)過程分解，有利于加強基礎(chǔ)，防止分化，在師生基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校適應(yīng)性更強。

（二）探究式課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

CDIO模式中的一大特色就是強調(diào)學(xué)生要"做中學(xué)"，理論與實踐相結(jié)合。該教學(xué)方式的主要內(nèi)容包括：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從過去的"以教師為主體向?qū)W生灌輸知識"的傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變成"以學(xué)生為中心，如何學(xué)以致用以及應(yīng)用的效果如何"的新觀念，即引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；二是在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考研討，同時要強調(diào)動手實踐與實際分析和解決問題的能力；三是將所有的實踐課程列入培養(yǎng)計劃中，并統(tǒng)籌安排實踐課程的內(nèi)容，盡量使學(xué)生通過實踐活動投入到課程中來；四是壓縮授課學(xué)時，部分課程采取邊講授邊分組討論的方式來使學(xué)生成為課堂是的"主動者"；五是突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、自學(xué)能力、綜合能力、交流溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊合作精神和對大系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力；最后我們?yōu)檎麄€培養(yǎng)計劃設(shè)置豐富的實踐項目并輔以社會實習(xí)，利用課堂和現(xiàn)代學(xué)習(xí)場所配合社會實踐活動使計劃具有活潑的、實踐的、團(tuán)隊的特色。

（三）教學(xué)體系實施的保障

如果要長期施用CDIO模式來培養(yǎng)營銷與策劃專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該配合校方搭建實訓(xùn)平臺，并且建立配套的訓(xùn)練基地，實現(xiàn)集教學(xué)、實訓(xùn)、學(xué)工一體的總和實訓(xùn)基地，建立并完善長效的學(xué)校-企業(yè)合作模式，將課堂教學(xué)與企業(yè)實踐有機地結(jié)合起來，借以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

3 結(jié)束語

若要使?fàn)I銷與策劃專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的臺階，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，通過對CDIO模式的合理借鑒來創(chuàng)造性地設(shè)計新的教學(xué)模式。包括以學(xué)生為主體，以項目為載體的培養(yǎng)方案來具體地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遭遇的種種問題，如團(tuán)隊協(xié)作能力較差、臨場應(yīng)變能力較差、缺乏溝通技巧等；包括設(shè)計"做中學(xué)"的教學(xué)體系來將學(xué)生的專業(yè)知識與社會實踐緊密地結(jié)合起來以避免學(xué)生在走出校園走向社會后難以滿足企業(yè)的需要；包括對于學(xué)生實行多元化評價的體系來幫助學(xué)生更全面客觀地看待自己的優(yōu)勢和不足。

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