讓個性之花在語文課堂上爭奇斗艷

何玲

摘 要：個性化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的具體情況開展的有針對性教學(xué)活動，是因材施教教學(xué)理念在中學(xué)語文教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文；個性教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-342-01

語言教育是文化傳播的重要組成部分，在中華民族文明的傳承和發(fā)揚(yáng)過程發(fā)揮了重要的作用，對于學(xué)生的世界觀、人生觀及價值觀的形成也有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在中學(xué)語文教學(xué)過程中開展個性化教學(xué)，凸顯教育過程中的差異性，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著深遠(yuǎn)的意義，也是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文將如何讓個性之花在語文課堂上爭奇斗艷展開討論。

一、在教學(xué)設(shè)計凸顯個性化

中學(xué)語文教學(xué)相對于小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)設(shè)計方面有著明顯的區(qū)別。在小學(xué)階段，語文教學(xué)更加側(cè)重語文基礎(chǔ)知識方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在字、詞及造句方面的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但是，中學(xué)階段教學(xué)設(shè)計則更加側(cè)重個性化，凸顯教學(xué)過程的差異性。例如：在學(xué)習(xí)畢淑敏的《提醒幸?！愤@篇文章時，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，不僅需要結(jié)合文章的內(nèi)容，分析作者在文章中表現(xiàn)的人生態(tài)度及價值觀。而且還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，就什么是幸福展開討論。每個人都有自己對于幸福的見解，中學(xué)生思維活躍，視野也較為開闊，在人生觀、世界觀及價值觀方面已經(jīng)初步形成自己的認(rèn)知，這些都為有關(guān)幸福的討論的進(jìn)一步討論創(chuàng)造了條件。同時，由于社會及家庭的影響，現(xiàn)代的中學(xué)生在感恩父母及回報社會方面存在明顯的不足，借助學(xué)習(xí)《提醒幸福》及由此開展的有關(guān)幸福的討論，能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的幸福觀的認(rèn)知，促進(jìn)德育教育在中學(xué)生語文普及，體現(xiàn)個性化教學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、在作業(yè)安排方面體現(xiàn)個性化

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，能夠在一定程度上促進(jìn)教學(xué)成績的提高。傳統(tǒng)的中學(xué)語文作業(yè)更加側(cè)重抄、寫生字、課文和作練習(xí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，機(jī)械化、程序化的傾向十分的明顯，嚴(yán)重的制約了中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，也影響了中學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生是語文教學(xué)過程中最活躍的因素，也是教學(xué)活動的主體，只有在作業(yè)的安排過程中，凸顯個性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能夠促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)改革深入進(jìn)行，提高語文教學(xué)的有效性。例如：在教學(xué)《橋之美》時，教師布置作業(yè)的過程中，不僅需要體現(xiàn)教學(xué)大綱要求，對于我國的橋梁建筑有充分的了解，而且還應(yīng)該注重教學(xué)的個性化，把課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性重要手段。教師可以要求在學(xué)習(xí)《橋之美》以后，畫一幅有關(guān)橋的圖畫，或者摘抄有關(guān)橋的詩文及名句。如此有個性的課后作業(yè)，能夠在很多程度上激發(fā)的學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對于《橋之美》文章內(nèi)涵的深刻理解，引發(fā)學(xué)生對于我國橋梁建筑的興趣，并且為我國在橋建筑方面取得的偉大成就感到驕傲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。通過在學(xué)習(xí)《橋之美》過程中實施個性化的教學(xué)，能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式造成的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被動、厭學(xué)等情況的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性的提高，進(jìn)而為改變中學(xué)語文的教學(xué)成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、借助實踐實現(xiàn)個性化教學(xué)

知識是來源實踐的，同時能夠?qū)θ祟惖膶嵺`活動進(jìn)行指導(dǎo)，改變?nèi)祟惛脑熳匀环绞?，促進(jìn)人類和自然的和諧發(fā)展。在中學(xué)語文個性化教學(xué)過程中，也應(yīng)該凸顯教學(xué)實踐的作用，依托教材的內(nèi)容，督促學(xué)生積極參加社會實踐，把教材中學(xué)習(xí)的知識和社會實踐緊密結(jié)合起來，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如：中學(xué)教材中有篇介紹生態(tài)系統(tǒng)的文章《生物入侵者》，文章主要講解外來物種對于本地生物系統(tǒng)的造成的影響。隨著人類活動的日趨頻繁及國際交往的更加緊密，很多物種跟隨人類的活動進(jìn)入到其他的生態(tài)系統(tǒng)，并且對其產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，甚至造成無可挽回的損失。如人們熟知的水葫蘆破壞當(dāng)?shù)貪O業(yè)的事件。中學(xué)生興趣廣泛，對于動植物充滿了好奇。因此，也形成了很多中學(xué)生飼養(yǎng)寵物的現(xiàn)象。教師在開展個性化語文教學(xué)過程中，可以結(jié)合《生物入侵者》，對學(xué)生飼養(yǎng)寵物的現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)。明確學(xué)生飼養(yǎng)的寵物中，哪些是外來物種，外來物種是否能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成影響。通過個性化實踐語文教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對于《生物入侵者》內(nèi)容的理解，同時也能夠提高學(xué)生對于外來物種危害的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生了解自然，熱情自然，保護(hù)環(huán)境的熱情，實現(xiàn)在實踐中提高語文教學(xué)成績的教學(xué)目標(biāo)。

四、在教學(xué)評價的方面體現(xiàn)個性化

差異性是個性化教學(xué)的基礎(chǔ)，因為不同的學(xué)生在掌握知識的過程中表現(xiàn)出差異性，所以在中學(xué)語文教學(xué)評價方面應(yīng)該體現(xiàn)個性化。針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合新課標(biāo)對于中學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的評價的具體要求，采取多種的形式對中學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，改變傳統(tǒng)的以筆試成績定終身的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文的積極性提高。例如：許多學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)情有獨鐘，那么教師就可以結(jié)合《長歌行》、《野望》等古代詩詞名篇學(xué)習(xí)，評選出背誦能手或者背誦標(biāo)兵等，甚至由此開展有關(guān)古詩詞背誦方面的比賽。把有限課堂空間擴(kuò)展到課堂以外，通過多種形式的個性化的教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高，是我國新時期教育改革的客觀要求，對于我國人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

五、借助情境教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)的個性化

情境教學(xué)是個性化教學(xué)的有效手段，借助一定情境代入，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)成績。例如：有些學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中，對于新聞采訪充滿興趣，那么教師在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》過程中，就可以實施情境教學(xué)。針對人民解放軍百萬雄師渡長江及解放南陽的歷史事件，讓學(xué)生以記者的身份重寫新聞稿。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)會新聞稿的寫作要求，同時也能夠?qū)Π偃f雄師渡長江及解放南陽的重大歷史意義有深刻的認(rèn)知。借助語文教學(xué)加強(qiáng)愛國主義教育，在提高學(xué)生的語文表達(dá)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生思想和道德方面的進(jìn)步，是新課標(biāo)在個性化教學(xué)方面的新探索，能夠有助于綜合性人才的培養(yǎng)。

總之，個性教學(xué)是新時期教育改革的必然趨勢，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高方面有著深遠(yuǎn)的影響。同時，個性化教學(xué)還能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合能力，有利于我國全方位，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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