求真求善求和

谷士豪

摘 要：在初中《思想品德》課程教學(xué)中發(fā)揮教師人文素養(yǎng)的作用，詮釋人文素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，恪守教師職業(yè)道德、以豐富的學(xué)識(shí)和人格魅力奠定學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過語言藝術(shù)與表達(dá)技巧來對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

關(guān)鍵詞：思想品德 人文 教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-192-01

初中階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀萌發(fā)和初步形成階段，初中思想品德課程教學(xué)充當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的重任。如何來培養(yǎng)，這是所有思想品德課教師必須認(rèn)真思考并在實(shí)踐中積極探索的課題。在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到空洞說教的填鴨式教學(xué)方式學(xué)生難以接受，而富于創(chuàng)新的課堂則能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，能夠讓學(xué)生樂于接受，讓學(xué)生在耳濡目染中感知和養(yǎng)成一定的人文精神。

一、深挖現(xiàn)行教材，行之有效地開發(fā)情感資源

從情感角度對(duì)教材進(jìn)行挖掘加工整合，發(fā)掘教材包含的人文精神，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容在情感方面的積極作用，啟迪學(xué)生的心智是教師首要任務(wù)。例如：在教授“拒絕誘惑”內(nèi)容時(shí)，通過幻燈片展示吸毒者的畫面，讓學(xué)生初步了解到毒品的類型，當(dāng)前世界上青少年吸毒的概況，以及毒品對(duì)人的身心、家庭和社會(huì)的危害，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋去探討如何“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”。這樣的教學(xué)能夠觸及學(xué)生靈魂，產(chǎn)生心靈的震撼。繼而教師引導(dǎo)學(xué)生分析其他的不良誘惑，如“黃”、“賭”、“邪教”的危害，設(shè)置問題：面對(duì)不良誘惑，我們應(yīng)該如何去做？藉此來激發(fā)學(xué)生對(duì)各種不良誘惑的探討興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)不良行為現(xiàn)象和正常日常生活的界定，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義情感，使學(xué)生能夠理性地得出“遠(yuǎn)離不良誘惑，珍愛生命”的重要性和必要性。從而不僅讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，更讓他們理解到美好生活源于良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，充分實(shí)現(xiàn)了思想品德課的價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生求善求美的道德品質(zhì)。

二、拓寬課程維度，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)人文情懷

合作學(xué)習(xí)是目前世界上很多國家和地區(qū)已經(jīng)實(shí)施的一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)突出了受教育者的主體地位，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力；也能拓寬思想品德課程的教學(xué)空間，開闊學(xué)生的視野，并為他們進(jìn)行自我的展示與對(duì)成功的體驗(yàn)提供機(jī)會(huì)；在合作學(xué)習(xí)過程中，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，利于彼此間的心靈溝通，培養(yǎng)學(xué)生將來步入社會(huì)應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)精神。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)與人合作》一課時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生開展小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。首先，向?qū)W生闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，告訴他們學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，讓學(xué)生明確各自的任務(wù)。再次，提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。最后，把班級(jí)分成兩個(gè)小組，可以叫做“臭皮匠組”“諸葛亮組”，各組帶著具體不同的任務(wù)并圍繞任務(wù)上網(wǎng)搜集相關(guān)故事后進(jìn)行整合。最后各組對(duì)自己搜到的故事寫心得體會(huì)，在課堂上討論為什么古代有“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”的說法，近代有“一人龍三人蟲”的說法？在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中使他們懂得要學(xué)會(huì)與人合作，這是走向成功的必經(jīng)之路，從而自然的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、尋找契合點(diǎn)，凸顯人文精神教育要求

初中思想品德這門課程無疑是學(xué)校人文精神教育的主陣地，它承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育的重任。新課程新課標(biāo)中更多增加了人文精神的教育內(nèi)容：如堅(jiān)持不懈的堅(jiān)毅意志品質(zhì)；推己及人的儒家仁愛思想等。結(jié)合蘇教版教材的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和人格、道德情操和思想方法的教育，讓他們明白堅(jiān)強(qiáng)意志的磨練、高尚情操的陶冶等對(duì)他們自身的成長都具有極其重要的意義；通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)的承壓能力和對(duì)待成功時(shí)的理智心態(tài)，為將來他們踏入社會(huì)能夠更好的生存發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《我自信，我能行》一課時(shí)，老師可介紹一些培養(yǎng)自信的方法，比如擬定計(jì)劃并努力實(shí)現(xiàn)它能增強(qiáng)自己自信心；再如多與自信的人接觸和交往，可以達(dá)到“近朱者赤”的效果；還可以多加強(qiáng)自我暗示“我可以的”、“我一定行”等等。通過這些方法的傳授，能夠是學(xué)生更加清楚地感受到思想品德課程的學(xué)習(xí)對(duì)自我成長的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

四、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我成長

根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)及學(xué)校提倡的教學(xué)策略，課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)能行之有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)他們問題解決能力，在開展互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)事先確定好教學(xué)目標(biāo)、讓學(xué)生給出自己的觀點(diǎn)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生通過發(fā)言交流、辯論，獲得對(duì)一個(gè)事物或現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)，最后再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)以形成更加成熟的知識(shí)認(rèn)知。例如：在教學(xué)《人不能選擇父母》一課時(shí)，就通過開展互動(dòng)活動(dòng)“你如何孝敬父母？”讓學(xué)生先自我回憶，然后分組討論，最后組織學(xué)生對(duì)自己在生活中對(duì)待父母言行進(jìn)行收集，很快同學(xué)們就會(huì)知道自己在孝敬父母上的得失以及以后該有的言行，從而達(dá)到德育目的。再如《換個(gè)眼光看老師》一課可以開展活動(dòng)“我為老師畫張像”，組織學(xué)生分組通過漫畫展示自己心目中的老師形象，并把這些漫畫加以語言說明，然后全班討論“學(xué)生該如何對(duì)待老師”。通過討論學(xué)生會(huì)懂得教師的付出，明白自己該如何對(duì)待老師。

總之，思想品德教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)不可能一撮而就，需要教師的堅(jiān)持和師生的溝通。此外，思想品德教學(xué)應(yīng)該是時(shí)刻體現(xiàn)以人為本，真正做到關(guān)注學(xué)生的成長。思想品德課教師應(yīng)該始終堅(jiān)持人文理念在教學(xué)中與學(xué)生共同成長，共同領(lǐng)悟蘊(yùn)育在思想品德課程中的深厚的人文精神。只有如此，方能做到教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)初中思想品德課程的求真、求善、求和。

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