創(chuàng)新教育如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施

格桑群宗

摘 要：創(chuàng)新教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，獲得成功的情感體驗，只有創(chuàng)新才能讓數(shù)學(xué)教育有更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-191-01

一、營造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為。沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應(yīng)對學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

創(chuàng)造能力的生成需要一個寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，努力營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛動的特點，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不以成績論高低，對學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、充分利用學(xué)具，調(diào)動創(chuàng)新意識

為了使低年級學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計算方法，很好地進行練習(xí)，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我認為在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)具，并且在教學(xué)時遵循學(xué)生的認知規(guī)律和性格特點，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識。例如：教學(xué)“10的認識”時，我讓學(xué)生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛的圖形，學(xué)生很有興趣地擺出了等有趣的圖形，借此機會引導(dǎo)學(xué)生思考：“10”這個數(shù)是由幾和幾合起來的？用小棒擺一擺，比一比看誰的擺法最多？這時同學(xué)們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數(shù)，緊接著讓學(xué)生交流、討論擺的結(jié)果。這樣，既促進了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識。

三、提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強，教師要積極引導(dǎo)他們對好奇的事物加強觀察。如在教學(xué)“平面圖形的認識”時，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。并將內(nèi)容引伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學(xué)生無意識地認識到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的

目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過程中要適時為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。

3、鍛煉學(xué)生的認真細致的觀察態(tài)度

觀察要有認真細致的態(tài)度，因為這是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細致性和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生觀察的能力。

四、創(chuàng)新評價體制

評價是教學(xué)的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗、成長記錄等。對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價，不在于看學(xué)生的分數(shù)、平均分的高低，重點要看教師的教學(xué)過程，比如看教師的教學(xué)設(shè)計上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否運用多種方法的優(yōu)化組合，看學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。在平常的教學(xué)過程中對學(xué)生主要實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業(yè)，還是其他教學(xué)活動，教師要善于保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，注意保護學(xué)生創(chuàng)造的火花。激勵學(xué)習(xí)評價會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗?zāi)艽龠M學(xué)生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習(xí)評價是促進學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面將大有可為。只要我們不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1] 王景英，李天鷹《小學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》，東北師范大學(xué)出版社，2001

[2] 潘愛玲《注重求異思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識》，天津教育出版社，，2003