試論初中數(shù)學生活化教學

劉道輝

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，初中數(shù)學學科內(nèi)容發(fā)生了顯著的變化：數(shù)學知識貼近生活，注重應(yīng)用價值，力求反映社會發(fā)展和時代特征。而發(fā)生這一系列變化的目的，其實也就是需要初中數(shù)學教學活動實現(xiàn)生活化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；生活化；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-174-01

數(shù)學是初中階段學生學習的重點學科，讓學生有效的把握好數(shù)學知識，對學生未來的有效發(fā)展起重要作用。在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)重視學生的生活體驗，合理的把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。以下是筆者對初中數(shù)學生活化教學的幾點看法：

一、初中數(shù)學生活化教學的含義及重要意義

1、含義

所謂的初中數(shù)學生活化教學，就是指教師通過捕捉生活中的數(shù)學知識，挖掘初中數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，將初中數(shù)學教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，將抽象的教學建立在學生生動、豐富的生活經(jīng)驗之上，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，引導學生通過探究、合作等學習方式，陶冶情操，獲得有活力的數(shù)學知識、技能、方法，并能學以致用，同時將教學的目的轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，并使情操得到真正的陶冶。

2、重要意義

初中數(shù)學知識對于學生來說，具有較強的抽象性和理論性，學生學起來會覺得非?？菰?、無味。而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中，教師往往只注重知識的傳授，只是枯燥的提出數(shù)學知識，然后生硬地將這些理論知識灌輸給學生，“滿堂灌、注入式”的教學方式澆滅了學生的學習興趣，如果長期下去而不采取有效的手段，那么學生就會漸漸的失去學好數(shù)學的信心，甚至放棄學習數(shù)學。在初中數(shù)學教學中實施生活化教學，是體現(xiàn)著素質(zhì)教育的最終目的，也是教育生活化在數(shù)學教學領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。初中數(shù)學教學生活化能將枯燥乏味、抽象難懂的數(shù)學內(nèi)容變得生動有趣，有助于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性、主動性。教學中，如果教師能有效的將生動形象、富有情趣的現(xiàn)實生活引入數(shù)學教學，可以將抽象難懂的數(shù)學課堂變得生動活潑，并激發(fā)學生的學習情趣，收到良好的教學效果。另外，初中數(shù)學教學實現(xiàn)生活化，對教師來說，更是有利于拓展教師的教學視野，整合各種教學資源，提升自身的教學能力，創(chuàng)新課堂教學形式，提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

二、初中數(shù)學生活化教學的開展策略

1、結(jié)合生活實際，挖掘教材內(nèi)容，讓教學內(nèi)容生活化

課程改革以來，新課程標準則強調(diào)書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”的基本理念。生活中處處有數(shù)學，處處隱藏著數(shù)學思想，如何結(jié)合課堂教學內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象，關(guān)鍵看教師是否善于挖掘教材內(nèi)容，采擷生活實例，為課堂教學服務(wù)。教學中，教師在使用教材的時候，不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學生的實際和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學生的生活實際，挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學資源，使教學內(nèi)容生活化，切實發(fā)揮教材的作用。教師要能挖掘運用生活化的數(shù)學學習材料，幫助學生憑借這些鮮活具體的事例感悟抽象的數(shù)學意義，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，從而激起學生大膽探索的興趣，使學生在濃厚興趣的促使下，實現(xiàn)積極、主動、快樂的學習，提高教學效率。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，使教學過程生活化

新的課程理念強調(diào)以教材內(nèi)容為載體，生活化教學資源為背景，提出問題，預設(shè)情境，提高學生自主學習的興趣，從而達到教學模式中的“呈現(xiàn)問題”的目的。知識是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學習就是學習者利用原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識從而建構(gòu)新知識的意義建構(gòu)過程。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有利于激發(fā)學生學習的內(nèi)部動力，使學生明確探究目標，給思維以方向和動力。為此，教師在初中數(shù)學教學中，應(yīng)當合理地根據(jù)初中生的年齡特點，從學生生活實際出發(fā)，以學生感興趣的問題為切入點，用看得見，摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，進行知識的傳授，使教學方式實現(xiàn)生活化，使數(shù)學知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解知識，展開想象，實現(xiàn)真正意義上的生活化教學。

3、開展生活化教學實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，初中數(shù)學的教學也是如此。數(shù)學知識既來源與我們的生活實際，也在我們的生活實際中得到實質(zhì)性的運用，想要學生學習好數(shù)學，離不開實踐，也只有通過實踐使學生充分的認識到數(shù)學在生活中的運用，才能促使他們更好的學習數(shù)學。因此，教學中，當學生積累了一定的數(shù)學知識后，教師就應(yīng)該積極的引導學生實踐，引導學生嘗試著把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實踐中，這樣才真正體現(xiàn)數(shù)學的價值，體驗數(shù)學的情趣。如，在學生學習完“三角形”后，教師可以組織學生實地去測量學校中的旗桿、樹木、建筑等，由于這些物體的高度不太容易被直接測量，所以學生就會就會慢慢的去尋找測量的方法，“相似三角形”的相關(guān)知識也就漸漸的被采用，這樣，學生會覺得學有所用，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，學生的各方面能力也能得到相應(yīng)的提高。

在初中數(shù)學教學中開展生活化教學，是教師教學的需要，是學生有效學習的需要，更是課程改革有效向前推進的需要。教學中，教師應(yīng)勇于總結(jié)、探究，勇于創(chuàng)新初中實現(xiàn)生活化的教學模式，促進學生有效的學習科學知識以及培養(yǎng)能力。

參考文獻：

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[2] 曹一鳴.數(shù)學教學中的“生活化”與“數(shù)學化”[J].中國教育學刊，2006