利用網(wǎng)絡(luò)和影視提高學(xué)生音樂鑒賞能力

侯蘭蘭

摘 要：音樂是聽覺的藝術(shù)，是抽象的藝術(shù)，通過敘述網(wǎng)絡(luò)資源與影視資源在音樂欣賞課教學(xué)中的運用，變“抽象的藝術(shù)”為“可視的藝術(shù)”來說明，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中獲得探索，創(chuàng)新的能力，同時也給學(xué)習(xí)者開創(chuàng)了更為廣闊的藝術(shù)天地，使他們在藝術(shù)的海洋里自由的翱翔。本文分別從音樂教學(xué)與影視音樂的內(nèi)在聯(lián)系、運用影視資源使音樂教學(xué)順利展開、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂欣賞教學(xué)，這三點來闡述自己的觀點。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 影視 音樂鑒賞

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（b）-0194-01

1 音樂的“視”與“聽”

“音樂是聽覺的藝術(shù)，是抽象的藝術(shù)”。作為中小學(xué)音樂教師，不僅要使音樂“聽起來很美”還要想辦法使音樂“看上去很美”。音樂是聲音的藝術(shù)，它同舞蹈、繪畫等藝術(shù)的一個重要區(qū)別就在于它必須通過聆聽旋律的起伏變化、節(jié)奏的快慢以及力度的強(qiáng)弱等，來感受音樂作品所塑造的音樂形象或音樂場景。正由于音樂欣賞基于抽象的藝術(shù)之上，對于并未經(jīng)過長期專業(yè)音樂訓(xùn)練的中小學(xué)生來說，僅靠“聆聽”來感知音樂的形象與內(nèi)涵顯然有一定的困難，那么我們在日常教學(xué)中就更希望通過某種具體形象的指導(dǎo)，在某種程度上實現(xiàn)音樂的“可視性”，從而幫助學(xué)生欣賞與理解音樂作品。顧此，利用網(wǎng)絡(luò)及影視作品的應(yīng)用來彌補(bǔ)欣賞課教學(xué)的不足，不失為一種很好的方法。將欣賞課由原來的“聽”變?yōu)椤耙暵牎?，使得欣賞的音樂作品從過去的“靜態(tài)的、二維的教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖片構(gòu)成的動態(tài)的三維的，甚至四維的欣賞教材”。電影、電視是運動的藝術(shù)，它更是空間的藝術(shù)，可視的藝術(shù)。人們可以直接感覺到它所表現(xiàn)的事物。不必像音樂藝術(shù)這般抽象，這般必須經(jīng)過思維的“翻譯”才能將所表現(xiàn)的形象具體化。然而畫面展現(xiàn)了藝術(shù)形象鮮活的一面。但感情的深度和情緒的強(qiáng)度用畫面是不容易表現(xiàn)出來的，而對音樂來說，幾個大跳的音程或是一段急促的旋律就可將這一點表現(xiàn)的淋漓盡致。音樂藝術(shù)與影視藝術(shù)的結(jié)合，無疑在這種相輔相成的關(guān)系中給欣賞者以美的享受。

2 影視資源的運用使音樂教學(xué)順利展開

2.1 影視資源的運用使節(jié)奏教學(xué)輕松進(jìn)行

節(jié)奏是音樂的骨骼。而正是因為它在構(gòu)成音樂的過程中起了至關(guān)重要的作用，往往“骨骼”便會成為音樂欣賞中的“攔路虎”。對于中小學(xué)生來說，節(jié)奏的學(xué)習(xí)是比較困難和枯燥的一個過程，學(xué)生對它缺乏理解。針對這種情況，應(yīng)當(dāng)運用相關(guān)的影視資料，幫助學(xué)生克服困難。例如：在學(xué)習(xí)初一年級第四單元具有進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)奏時，播放一些如《義通軍進(jìn)行曲》《解放軍進(jìn)行曲》之類的影視資料。學(xué)生們在聽著剛勁有力的音樂，看著解放軍戰(zhàn)士動感整齊的正步畫面時，會情不自禁地踩起進(jìn)行曲的節(jié)拍，很快的掌握進(jìn)行曲的節(jié)奏。

2.2 影視資源的運用使欣賞真正成為享受

欣賞課難上，是音樂教學(xué)中常會碰到的問題，特別是那些器樂曲的欣賞，常會令老師和學(xué)生覺得頭疼。欣賞課上，學(xué)生們不是忙著做與欣賞無關(guān)的事，就是聽得呆若木雞，聽完了連最起碼的感受都說不出來。面對這種情況，例如：在欣賞中國十大古曲之一的《春江花月夜》時，可以邊聽邊給學(xué)生播放舞蹈視頻《春江花月夜》進(jìn)行觀看。畫面中皎潔的明月掛在空中，燈光打在夜幕朧照下的舞臺上，波光凌凌，美倫美幻。輕披沙衣的舞者，做著各種與音樂相織的動作，臉上的表情更是襯托音樂的起伏。那么在這樣一種情境下，學(xué)生感受到的美，要比重復(fù)播放音樂讓其欣賞來的多來的快。

2.3 影視資源的運用使教學(xué)導(dǎo)入充滿動感

導(dǎo)入是通向?qū)W習(xí)新課的橋梁，在一堂課中扮演著極其重要的角色。影視資源的運用使教學(xué)導(dǎo)入更有動感。如教唱《兒童圓舞曲》這首歌時，先播放《溜冰圓舞曲》的影像資料給學(xué)生欣賞。通過冰面上簡單的滑行動作，告訴學(xué)生，這種三拍子，強(qiáng)弱分明，又極具舞蹈性的曲子，便被稱作“圓舞曲”。那么在接下來的歌曲欣賞及學(xué)唱部分，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會把歌曲演唱的韻味十足。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂欣賞，教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要手段，也起到了很好的教學(xué)效果。在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)善于利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息方式呈現(xiàn)出來。并用演示，自學(xué)等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美，欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們鑒賞音樂的能力。

3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師角色的定義

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，可以讓教師從音樂知識的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。在進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)時，學(xué)生獲取知識的渠道更加廣泛，教師不再是惟一的知識源，教師的主要任務(wù)不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，更重要的是交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，讓學(xué)生學(xué)會自己欣賞音樂，領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵。

3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的變化

以往的音樂欣賞教學(xué)，我們多以書本上的內(nèi)容為主，最多再加上磁帶等媒體手段加以補(bǔ)充而已；而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，我們面對的是整個世界，其欣賞的內(nèi)容擴(kuò)展到了音樂的各個領(lǐng)域，如作者與創(chuàng)作的時代背景，音樂所代表的流派，后人對作品的評價等等。因此，一個音欣賞的主題所帶出來的欣賞角度就有了多種的變化?，F(xiàn)在不是提倡“發(fā)散性”教學(xué)嗎，那么我認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)正好可以彌補(bǔ)音樂教學(xué)過程中發(fā)散性教學(xué)展開的不足。這就要求我們今后在教學(xué)中，一定要充分根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點，堅持內(nèi)容上的多樣性與靈活性。

3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)模式的變化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式開始由單一型向多元化轉(zhuǎn)變，通過模擬課件、圖像放映、交互式教學(xué)等方式加以詮釋，更加有助于提高知識傳授的質(zhì)量，提高學(xué)生欣賞能力。以往的音樂欣賞教學(xué)過程中通常學(xué)生接受的欣賞內(nèi)容都是由“教師”或“書本”這些主觀因素所帶來的。“教師”準(zhǔn)備了什么樣的欣賞曲目，學(xué)生就要被動接受，往往，一節(jié)課上下來，學(xué)生一直扮演“聽眾”的角色，而忽略了在欣賞課中學(xué)生才是“主角”?；谶@樣的問題。我們將欣賞課放在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行更能使學(xué)生成為音樂知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

4 網(wǎng)絡(luò)資源與影視資源在音樂教學(xué)中的重要性

綜上所言，在音樂教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源，是一種必要的改革措施，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂鑒賞能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和教師應(yīng)在今后的工作中，更有效的運用多媒體網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有所收獲、有所提高，不斷提升自身的想象力和創(chuàng)造力。與此同時，也給學(xué)習(xí)者們開創(chuàng)了更為廣闊的藝術(shù)天地使他們在藝術(shù)的海洋中自由的翱翔。

參考文獻(xiàn)

[1] 石延春.淺談影視音樂在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電影評介，2008（13）：69，74.

[2] 黃睦和.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂欣賞教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2005（9）.endprint