劉永生

[內(nèi)容摘要]評(píng)價(jià)一節(jié)美術(shù)課的成功與否，在于美術(shù)教師是否用良好的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的興趣。良好的導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此課堂導(dǎo)入對(duì)課堂效果具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)；美術(shù)課堂；導(dǎo)入教學(xué)法

我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，逐步推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的高速發(fā)展，教學(xué)方法探究符合新課程改革的發(fā)展要求，導(dǎo)入教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，繼承了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)又在教學(xué)理念以及教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。美術(shù)教師在中學(xué)課堂中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入教學(xué)法能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，陶冶學(xué)生美的情操，提高教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入教學(xué)法

導(dǎo)入教學(xué)法主要是指美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，巧妙靈活地變換語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)來(lái)引出本節(jié)美術(shù)課堂需要教授的內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生較快進(jìn)入教學(xué)課堂狀態(tài)，集中注意力聽(tīng)美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。教師在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，不僅可以通過(guò)組織語(yǔ)言的多樣性或者語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的靈活性進(jìn)行導(dǎo)入，還可以借助多媒體設(shè)備來(lái)播放適宜的教學(xué)視頻、美術(shù)圖片、作品鑒賞、作品資料等豐富導(dǎo)入內(nèi)容，聲情并茂地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。如教師可以先給學(xué)生講一個(gè)與本節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)的故事來(lái)導(dǎo)入，也可以先播放一段美術(shù)作品的鑒賞視頻讓學(xué)生先體會(huì)美術(shù)作品的魅力再進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言導(dǎo)入，還可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行某種實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心進(jìn)而更好展開(kāi)教學(xué)。這樣的導(dǎo)入教學(xué)的方法可以讓學(xué)生自由探索，相互討論，教師也與學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力以及學(xué)習(xí)的好奇心。

二、教學(xué)導(dǎo)入的作用

教學(xué)導(dǎo)入是在課堂進(jìn)行的開(kāi)始環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)方面的介紹，因此教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)美術(shù)課教學(xué)的效果具有至關(guān)重要的作用。如果教學(xué)導(dǎo)入不好，會(huì)造成很多學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)失去興趣，在美術(shù)課堂上往往不會(huì)再去聽(tīng)美術(shù)教師講授的內(nèi)容，而是在課堂上做其他的事情，這樣的教學(xué)效果是不好的，所以良好的教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果具有重要的作用。精彩的導(dǎo)入可以很快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和注意力，跟隨教師的要求參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的事物的感知能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。

三、導(dǎo)入教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

1.實(shí)物導(dǎo)入

在美術(shù)課堂中教師要導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以選用實(shí)物導(dǎo)入方式，實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，直觀感受強(qiáng)烈，可以在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的眼球，并近距離觀看觸摸，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心豐富情感，也激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在一節(jié)中學(xué)美術(shù)課堂中，美術(shù)教師要教會(huì)學(xué)生鑒賞著名畫(huà)作《清明上河圖》，教師可以通過(guò)申請(qǐng)學(xué)校購(gòu)買或者自己購(gòu)買一幅仿真的《清明上河圖》帶入教室。在教學(xué)課堂開(kāi)始前讓兩位同學(xué)輔助教師將仿真畫(huà)打開(kāi)，讓學(xué)生直接感知到《清明上河圖》的絹本長(zhǎng)度，以及絹本美術(shù)作品與紙張美術(shù)作品的差異，可以讓學(xué)生走進(jìn)畫(huà)作一起參觀與討論。教師也可以在學(xué)生參觀的過(guò)程中讓學(xué)生猜測(cè)畫(huà)作的長(zhǎng)度，然后公布正確答案是：《清明上河圖》長(zhǎng)528厘米，寬24.8厘米，接著美術(shù)教師再介紹畫(huà)家張擇端的生平事跡，接著講授鑒賞方法并對(duì)這幅世界名畫(huà)展開(kāi)鑒賞教學(xué)。

2.故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入，是教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一定的情境，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事作為教學(xué)導(dǎo)入，教師給學(xué)生講故事，通過(guò)這個(gè)故事將學(xué)生帶進(jìn)課堂教學(xué)中。通過(guò)故事引發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的好奇心，了解美術(shù)作品背后的故事以及其承載的文化背景。例如，西方美術(shù)作品中會(huì)承載很多的神話故事，要讀懂這個(gè)美術(shù)作品需要教師在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中給學(xué)生講述有關(guān)的西方神話故事，讓學(xué)生了解這個(gè)故事后再看這個(gè)美術(shù)作品，對(duì)于美術(shù)作品的深層含義有更加深刻的理解。故事導(dǎo)入可以較好的讓學(xué)生了解美術(shù)作品和文化習(xí)俗，輔助學(xué)生更好了解美術(shù)作品，也為美術(shù)教師的正式教學(xué)做好鋪墊。

3.設(shè)置懸念

初中生對(duì)社會(huì)的萬(wàn)千事物都具有巨大的好奇心，好奇心可以帶動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，因此在美術(shù)教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置懸念的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，美術(shù)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)設(shè)置懸念，讓學(xué)生思考與討論相關(guān)話題。如在上課開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生看一幅全是木樁的美術(shù)作品，提問(wèn)學(xué)生：這幅畫(huà)講述的故事或者這幅畫(huà)的含義是什么？學(xué)生們相互討論后，說(shuō)出自己對(duì)于全是木樁的圖畫(huà)作品的表達(dá)含義。這樣教師通過(guò)設(shè)置懸念，提出問(wèn)題讓學(xué)生積極主動(dòng)思考畫(huà)作含義，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們不斷思考。

4.多媒體教學(xué)

為了獲得較好的引入教學(xué)效果，美術(shù)教師可以靈活使用教室中的多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以選取適合教學(xué)內(nèi)容的視頻、電影精彩片段、美術(shù)作品的鑒賞錄像、畫(huà)家的生平故事方式來(lái)多樣化的展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解美術(shù)作品以及相關(guān)故事。這樣，教師在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中不僅可以讓學(xué)生回想影音資料來(lái)理解這些教學(xué)內(nèi)容，也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察與記憶能力。

總之，美術(shù)教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)法，可以獲得較好的教學(xué)效果，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，導(dǎo)入教學(xué)方法值得在美術(shù)教學(xué)中推廣與應(yīng)用。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）