鄉(xiāng)土地理與中學(xué)地理教學(xué)的整合策略

李金成 張建國

摘 要： 新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)對生活有用的地理，鄉(xiāng)土地理是踐行這一理念的代表，對于提高學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有積極作用，在中學(xué)地理教學(xué)中，課堂內(nèi)外我們要多途徑整合鄉(xiāng)土地理知識，建立課外地理實踐課程體系，開展地理調(diào)查活動，積極推進地理教學(xué)有效開展。

關(guān)鍵詞： 課程標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新能力 實踐課程體系

《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）》要求高中學(xué)生“學(xué)會獨立或者合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”[1]。為達到新課標(biāo)的要求，需要建立發(fā)展學(xué)生技能的平臺，鄉(xiāng)土地理作為中學(xué)地理教學(xué)的重要組成，在地理教學(xué)中具有獨特優(yōu)勢，對于增強地理教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新技能有突出作用。

一、鄉(xiāng)土地理的重要性

1.鄉(xiāng)土地理可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理教學(xué)的有效性。

鄉(xiāng)土地理，簡單地說就是介紹家鄉(xiāng)自然地理環(huán)境及風(fēng)土人情等各種地理現(xiàn)象的一門學(xué)問，由于它就是我們身邊看得到、摸得到的地理素材，因此具有區(qū)域性、直觀性的特點，基于此，在地理教學(xué)中如果適當(dāng)引入鄉(xiāng)土地理因素，把教材知識細化、具體化，讓學(xué)生看到地理學(xué)習(xí)的實際價值和意義，則能極大地提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進地理教學(xué)順利開展和有效教學(xué)。

2.鄉(xiāng)土地理教學(xué)有利于學(xué)生對地理知識的深層次掌握。

傳統(tǒng)教材缺乏鄉(xiāng)土地理的因素，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感性認(rèn)識過剩而理性認(rèn)識不足，一個重要原因就是學(xué)生在生活中對教材缺乏實際體驗，因此理解不夠深刻。鄉(xiāng)土地理的引入將有效解決這個問題，學(xué)生可以在身邊實際生產(chǎn)生活中體驗地理知識 ，加深理解和掌握，實現(xiàn)感性知識到理性知識的飛躍，更好地增強地理學(xué)習(xí)效果。

3.鄉(xiāng)土地理的整合可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

鄉(xiāng)土地理不是引入課堂這么簡單，還要有豐富多彩的教學(xué)實踐活動，在實踐活動中，學(xué)生要從紛繁多樣的材料和知識中提煉出經(jīng)典的家鄉(xiāng)地理認(rèn)知，需要學(xué)生有多端型和伸縮性思維，這些思維能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，與此同時，在豐富多彩的課外實習(xí)活動中，學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4.鄉(xiāng)土地理的整合有利于學(xué)生增強家鄉(xiāng)自豪感，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的飽滿熱情。

由于鄉(xiāng)土地理知識把書本上的地理理論與實際相結(jié)合，學(xué)生能夠利用所學(xué)解決身邊的實際問題，從而增強自信心和自豪感，以更飽滿的熱情投入到建設(shè)家鄉(xiāng)的過程中。

二、鄉(xiāng)土地理與中學(xué)地理教學(xué)的整合策略

1.鄉(xiāng)土地理的課堂整合策略。

（1）教師務(wù)必強化專業(yè)素養(yǎng)。

開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，地理教師本身要有足夠深厚的專業(yè)底蘊，地理知識務(wù)必扎實牢固，與此同時，教育學(xué)、心理學(xué)知識同樣要精通，要能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理情結(jié)，在此基礎(chǔ)上，收集鄉(xiāng)土材料，關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，把握變化的風(fēng)土人情。為上好一堂鄉(xiāng)土地理課做好充分準(zhǔn)備。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。

地理教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，大力提倡案例教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等，發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動其學(xué)習(xí)地理知識的積極性。如講到人教版必修一第四章第二節(jié)《山地的形成》時，可以以當(dāng)?shù)氐纳降亍┥降男纬珊同F(xiàn)狀為例討論斷塊山的特點，這是案例教學(xué)法最簡單的應(yīng)用。至于研究性學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以開展一些諸如當(dāng)?shù)厝丝诜植颊{(diào)查一類的簡單研究項目。當(dāng)然，在此過程中要注意理論與實際的結(jié)合而不能為了案例而案例，為了項目而項目。不能脫離地理理論，其間還要樹立觀念、培養(yǎng)情感，注意三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（3）課堂上，注重多媒體技術(shù)的整合應(yīng)用，實現(xiàn)圖文并茂、聲像并茂。

研究表明，視聽并用將獲得更多的教學(xué)信息量、更高的記憶保持率和最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。因此在實際教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)，如講泥石流發(fā)生原理時可以利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)泥石流爆發(fā)的動態(tài)效果圖，把泥石流發(fā)生發(fā)展過程直觀生動地展現(xiàn)給大家，就會取得不錯的教學(xué)效果。把家鄉(xiāng)這一特殊區(qū)域地理資料或者其中某一方面制作成宣傳片或者動畫，同樣能取得良好效果。

2.鄉(xiāng)土地理的課外實踐整合策略。

（1）建立地理校外實踐課程體系。

鄉(xiāng)土地理課外實踐課內(nèi)容十分豐富，考察或調(diào)查內(nèi)容案例，應(yīng)該本著提高學(xué)生生活質(zhì)量和生存能力，利于國家乃至全球發(fā)展的原則。長期以來，由于應(yīng)試教育的束縛，廣大師生缺乏時間和精力上好地理課外實踐課。新時期，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提供政策支持，建設(shè)適應(yīng)新課程理念、突出實踐性、強調(diào)探究性的鄉(xiāng)土地理深外實踐教育體系[3]。學(xué)校要配備專業(yè)教師進行實地指導(dǎo)和服務(wù)。

（2）不定期舉行野外地理考察活動。

根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容的需要擇機開展野外地理考察活動，加深對教材地理知識的理解，開展活動時，教師要統(tǒng)籌安排，明確活動目的，制訂活動計劃。對學(xué)生進行分組、協(xié)調(diào)，做到分工明確、安排合理，同時做好后勤準(zhǔn)備工作，保證師生人身安全，如學(xué)習(xí)必修一《自然地理環(huán)境的差異性》這一節(jié)的垂直地帶性差異這個知識時，可以安排學(xué)生對泰山進行實地考察，由登山線路起點紅門開始，每到一定海拔高度記錄下植被情況，一直到玉皇頂可做多次記錄，然后進行匯總和比較，最后得出結(jié)論。事先，教師制定安全通暢、具有典型性和代表性的線路，必備GPS、相機、標(biāo)本夾等考察儀器。同時將學(xué)生分好組，各司其職。

（3）開展地理鄉(xiāng)土調(diào)查。

相比較上文的野外地理考察，地理鄉(xiāng)土調(diào)查要求更為嚴(yán)格，需要有較強的觀察能力、研究能力、信息搜集和信息加工能力，其對鄉(xiāng)土地理教學(xué)開展的作用極為突出，教師要積極開展地理鄉(xiāng)土調(diào)查，嚴(yán)格篩選調(diào)查對象，做到目的明確、價值突出，在開展時要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)，最后回歸教材。如就泰安市轄區(qū)內(nèi)河流情況進行調(diào)查時要求學(xué)生堅持一絲不茍、實事求是的科學(xué)精神，而不能弄虛作假，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，一方面要向水文、氣象等部門查閱和了解基本情況，包括河流分布、流量、流域面積、汛期、結(jié)冰期、年季變化等基本水文信息，另一方面查閱地方志、走訪群眾、實地調(diào)查訪問，收集第一手資料。這些過程中的辛苦與收獲，相信親歷過的學(xué)生都能深切體會到，對于科學(xué)精神有更深的認(rèn)識。不過，這僅僅是開始，更為艱巨的工作還有待進行。如選擇大汶河進行實地綜合考察，這一考察過程包含了大量艱巨、細致的工作——河流有污染的話，污染來自何處？是什么污染物？化學(xué)成分有哪些？污染范圍有多大？對環(huán)境的影響程度如何？要完成這一系列工作，很多事都需要躬親必行，有時得頂烈日、避雷雨、戰(zhàn)嚴(yán)寒、冒酷料，還有忍饑渴、耐疲勞……總之，要求學(xué)生戰(zhàn)勝一切來自體內(nèi)外的干擾，才能順利完成調(diào)查工作，在此過程中，學(xué)生還要進行分工，明確各自責(zé)任，合作協(xié)調(diào)。一項任務(wù)完成后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)到的東西、得到的鍛煉比地理課堂多得多，經(jīng)歷過這些后，他們真正體會到戰(zhàn)勝艱難困苦后的愉悅，意志力得到磨煉，綜合能力得到大幅度提高。

鄉(xiāng)土地理是中學(xué)地理的重要組成部分，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進有效教學(xué)有重要意義，在鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)中，師生可以共同進步與提高，深化對地理知識的理解，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，潛移默化中陶冶熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情操，因此，必須注重鄉(xiāng)土地理與中學(xué)地理教學(xué)的整合，在做好課堂鄉(xiāng)土地理整合的同時，積極建設(shè)課外地理實踐課程體系，開展地理考察和地理鄉(xiāng)土調(diào)查，才能更好地實現(xiàn)地理知識理論與實踐的結(jié)合，踐行對生活有用的地理理念。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） [S].北京：人民教育出版社，2003，第1版.

[2]李家清地理教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)與基本方法.課程·教材·教法，2004（24）：64-67.

[3]張雷.探究式中學(xué)鄉(xiāng)土地理教育研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2007.