淺談?wù)n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

馬應(yīng)紅

摘要：在各學(xué)科教學(xué)過程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和表達(dá)交際能力方面存在的弊端越來越明顯。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求教師必須更新教育理念，樹立新時期下新的教師觀、學(xué)生觀、教材觀。本文就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 能力

素質(zhì)教育要求加強學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，使教育教學(xué)工作由教師的“教”向“不教”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，由被動式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)總是以教師為核心，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。而只有以學(xué)生為主體，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢，下面我談?wù)勛约旱囊稽c感悟。

一、教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位

前法國總理、教育部長埃德加·富爾說：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！薄拔磥淼奈拿ひ巡辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼诵聲r代的教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)中真正樹立以“以學(xué)生為主體”的理念。現(xiàn)在好多教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，注重“備課的詳實與細(xì)致”，即將上課的每一個環(huán)節(jié)細(xì)化，細(xì)到教學(xué)中每句話應(yīng)當(dāng)怎么說，每個問題分幾個子問題來問，連每一個環(huán)節(jié)所用的時間也在設(shè)計中。這種教學(xué)設(shè)計，恰恰把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂教學(xué)過程中的不確定性給忽略了。其實，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教學(xué)時，在設(shè)計課程目標(biāo)的實現(xiàn)、教材內(nèi)容的把握以及學(xué)生掌握的深度上，應(yīng)該設(shè)計大致的程序，不能條條框框?qū)⒚總€環(huán)節(jié)過于細(xì)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的活動。主要突出兩點。

1.課堂教學(xué)是一個整體，教學(xué)設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，這樣學(xué)生就能整體把握、深入理解。因此，教學(xué)設(shè)計要具有整體性。

2.學(xué)習(xí)是活的，教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解、感悟、體會，少考慮教師怎樣去講，因為教師的講應(yīng)該是引導(dǎo)，不能替代學(xué)生的學(xué)，因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出學(xué)生的活動。

二、改“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重信息的呈現(xiàn)和傳遞，隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，人們越來越注重學(xué)生對知識內(nèi)化的過程，相應(yīng)的課堂的關(guān)注點也發(fā)生了變化，由關(guān)注教師的表現(xiàn)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育的主要任務(wù)是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)。學(xué)習(xí)者是認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動的主體，他們的活動主要取決于內(nèi)部動機，學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的認(rèn)知的變化。德國教育家第斯多惠更坦誠地指出：“不好的教師奉送真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！痹陲w速發(fā)展的當(dāng)今社會，教師的職責(zé)已不在于“教”知識，而在于指導(dǎo)學(xué)生擁有能力，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。在教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動的求知者。因此，教師要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)，自主探索。

三、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與參與意識

興趣是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強大動力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最活躍因素之一，是維持教學(xué)的情感紐帶。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，是否有學(xué)習(xí)的積極性、主動性，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否被激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計中要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實，使教學(xué)內(nèi)容不再空洞，是與其已有經(jīng)驗和知識有聯(lián)系的。比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)如猜想、觀察、操作、討論、小組競賽等，很重要一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、自如的教態(tài)、漂亮的板書、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。

四、課堂中要給學(xué)生內(nèi)化，深化知識的時間和空間

我們講求課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自己預(yù)習(xí)的知識相對膚淺，或者說是片斷、沒有聯(lián)系的，因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教師引導(dǎo)的前提下讓學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化和深化。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題學(xué)。但是怎樣設(shè)計問題，怎么提出來，是教師在設(shè)計教學(xué)中值得研究的。以往的教學(xué)中較多的問題是由教師提出讓學(xué)生從課文找出答案來回答。那么，學(xué)生的思路是被教師牽著走，學(xué)習(xí)還是被動的，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就受到束縛。因此，要從學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么，又遇到了哪些問題，哪些容易混淆，然后讓大家?guī)е约河龅降膯栴}去學(xué)。教師再引導(dǎo)學(xué)生，讓其自己來分析問題、最后解決問題，這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大。而且長期做下去后，學(xué)生自主探索的習(xí)慣也會養(yǎng)成，以后遇到問題就會按照教師的分析方法，分層解決，自然就學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。課堂要給學(xué)生小組討論的時間，讓學(xué)生在合作中探究、解決問題。經(jīng)驗告訴我們，好多問題在大家的討論后會變得特別簡單，所謂“眾人拾柴火焰高”。另外，學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題有的是簡單的，有的是有深度的。教師要加以整理，逐個解決。讓學(xué)生自主解決遇到的問題，這樣他們就有成就感，也就有了積極主動學(xué)習(xí)的動力。

五、提倡小組合作

高效課堂提出的小組合作是一種很好的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，而且在小組合作的過程中可以鍛煉學(xué)生的合作能力和交際能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”和“顧問”等各種角色。教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)問題展開小組討論和交流，這樣，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該注意做好：①科學(xué)合理的分組；②注重傾聽學(xué)生的發(fā)言；③以探究學(xué)習(xí)為主線，誘發(fā)創(chuàng)造思維；④及時恰當(dāng)?shù)脑u價與總結(jié)。例如，我們的信息技術(shù)教學(xué)中?？梢詫⑸蠙C的具體任務(wù)提出后，只給學(xué)生部分的重點提示，一些操作不要直接給出操作要領(lǐng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和上機操作的過程，通過小組內(nèi)共同探討，自己總結(jié)操作要領(lǐng)。最后教師再匯集出操作的方法及注意事項，這樣學(xué)生就能當(dāng)堂吸收，也學(xué)會了如何來自學(xué)。

總之，在教育改革的今天，那種只重應(yīng)試教育而不重素質(zhì)教育的觀念也違背了教育教學(xué)規(guī)律，也完全不利于人才的培養(yǎng)，在教學(xué)課堂中，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其善于思考、學(xué)會思考，做個會學(xué)習(xí)的人。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法需要我們以后在實際教學(xué)中不斷的總結(jié)，相信只要我們教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，運用各種不同的、有效的教學(xué)方法，一定會讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，變成一個社會需要的人。

（責(zé)編 張景賢）endprint