談小學語文課堂教學效率的提高

楚亞飛

摘要：作為小學語文教師，我們要不斷地更新我們的教學方式和方法。在教學中，教師要重點發(fā)展學生的思維，促使他們在語文課堂中積極思考，以此為出發(fā)點的提問教學很好地做到了這一點。在對學生進行提問過程中，既能使學生通過思考來把知識進行融合整理，還能使他們通過思考完成對知識理解的創(chuàng)新，提高他們的學習效率。下面我就該如何提高語文課堂的學習效率做了簡單的闡述。

關鍵詞：小學語文 效率

一、不斷提高教師自身水平是提高教學效率的先決條件

語文教師要完成對學生的教學，不僅要使自己的教學水平不斷提高，還要不斷進行學習，提高自己的知識儲備量。語文教師不僅要從課堂教學過程中對學生進行引導，還要從自身的良好習慣對學生進行引導，使學生在學習中能把教師作為自己的榜樣，不斷地豐富自己的知識，使自己成為高尚道德情操的人。在教學中，教師要用豐富的語言，流利的講解對學生進行引導，使他們在感受教師個人魅力的同時獲得知識的積累。在教學中，教師除了運用具有藝術特色的語言來對學生進行引導，還可以運用現代化的教學用具來引起學生學習的興趣。這就要求教師在深入研究語文教材的同時，要不斷提高對多媒體的掌握程度，使自己能通過多媒體軟件制作出精美的課件，通過直觀的課件來吸引學生對語文的興趣。

二、教師要把情感投入到語文課堂

小學教育是培養(yǎng)學生能力和素質的教育，在傳統(tǒng)教育中，教師的教學是建立在考試成績之上的，認為考試成績好的教師教學水平高，這就導致教師只關心學生的學習水平，而對學生的心理和情感發(fā)展缺乏關注，這種教學不能促進學生素質的全面發(fā)展。在素質教育中，教師不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，還要用愛來影響學生，使他們對語文學習也充滿愛。教師不僅關注學生的學習情況，還要關注學生的心理情況，用情感來關心學生，使學生在學習過程中體會到了教師對自己的愛。語文課堂在師生情感的交流下充滿了關愛，學生在這種氛圍中進行學習，不僅能提高學習效率，對他們的身心健康成長也起到了促進作用。

三、用情境教學提高學生學習語文的興趣

對小學生來說，如果直接按照教材進行課文的學習，他們由于在課下玩耍之后注意力不能快速集中，這就會導致他們在上課后對教師布置的學習內容不清楚，達不到很好的學習效果。如果在學習時，教師創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生通過實際情境來感受課文中的內容，他們的興趣會立刻被調動起來，注意力集中到課堂上。為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。學生通過真實得扮演文中的角色，更深入地分析了課文中人物的性格特征，體會到了人物在當時情境下做出的行為。這樣，學生不僅能把教材內容形成印象，同時還能很快地進行理解。文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速、立體地感知課文內容，易于接受理解課文內容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指導和啟發(fā)，同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。

四、課堂提問促進學生思維發(fā)展

在語文課堂中，把學生放在學習的主體地位，同時教師要對學生進行指導，還要對他們的學習成果進行檢驗。檢驗的方式可以采用課堂提問的方式，提出的問題要是學生經過思考獲得的，這樣能使他們進行思考之后得出答案，對思維的發(fā)展有促進作用，同時由于回答問題獲得的喜悅感能使學生更積極地面對接下來的語文學習。如果教師提出的問題過于簡單，水平較差的學生不用思考都能回答上來，這對于學生的學習沒有絲毫用處，只會讓學生感到自己都會的題目教師還在講解，認為語文學習很沒意思，不能使他們的思維活躍起來。所以，教師在根據課文內容進行提問時，要能激發(fā)學生探知的欲望，使他們通過回答問題來激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。

五、增進師生雙方的互動

學生和教師的關系需要不斷進行交流，才能促進他們之間的情感，這種情感促使學生能更好地參與語文課堂活動，能更積極地面對教師提出的各種問題。教師在進行教學活動時，要從學生的實際出發(fā)，考慮什么樣的教學方式會讓小學生更感興趣，什么樣的問題會引起學生的思考等等。在教學中，教師要對教學設計和教學方式進行反思，還要根據學生的接受程度來改進教學方式。在培養(yǎng)學生對語文的學習興趣時，教師可以同學生一起學習，進行識字比賽。這種投入到學生身邊的課堂學習方式能使學生感到教師更親切，輕松的課堂氛圍使他們能積極地進行學習，獲得較高的教學效率。

總之，教師在教學中要讓學生充分發(fā)揮其主動性，體會在學習中的樂趣，才能激發(fā)他們在語文學習中對知識的探索興趣。在自主學習的過程中，學生真正體會到了作為課堂主體獲得的成就感，這使得他們總是能時刻保持語文學習時的積極性。為了使學生始終以飽滿的熱情進行語文課堂的活動，教師需要讓學生在學習中能感受到獲得知識的樂趣，這種知識不是教師強迫灌輸的知識積累，而是通過學生主動探索得到的知識創(chuàng)新。所以，教師在提高語文課堂效率時，要對學生的創(chuàng)新思維進行發(fā)展，使他們能對問題進行創(chuàng)造性的分析，獲得更深的體會，體會到更多的學習樂趣，使語文課堂教學效率不斷提高，語文課堂充滿學生的歡聲笑語。

（責編 田彩霞）endprint