板書思維在PPT演示教學中的補益作用

王慧英

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)教學資源越來越多，大學視頻、大學資源共享課等陸續(xù)開放，學生學習正因互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)生著顯而易見的改變，一場教學模式變革即將來臨。自美國發(fā)端的“電化教育”和從前蘇聯(lián)發(fā)端的“教育工藝學”被“PPT”方法一統(tǒng)天下以后，PPT演示方法從來也沒有像今天這樣迅速普及，就如恣肆的汪洋一樣，使傳統(tǒng)的板書方法幾近淘汰。越來越多的教師開始使用多媒體課件授課，有效地減輕了教師的勞動強度。演示方法也使學生感到新穎，特別是視頻和動畫效果的運用，可以使學生在過去必須通過實際觀察才能明白的問題一目了然，有效地提高了學習效率。

然而，在實際教學中我們也逐步發(fā)現(xiàn)，PPT方法的應用在給師生帶來便利的同時，也帶來了一些新的問題。這些問題主要表現(xiàn)在：從心理學的角度觀察，學生的注意力不容易集中；而從教師授課行為的表現(xiàn)上則表現(xiàn)為課堂節(jié)奏把握中重點難點問題容易被忽略，未得到重點關(guān)照。如何使PPT演示文稿在有效發(fā)揮自身長處時合理地繼承板書傳統(tǒng)，幫助教師高效率實現(xiàn)教育目標，吸引學生進行課堂學習，實現(xiàn)課堂教學的最佳效果，是廣大教師必然面對的重要問題。

一、板書與PPT演示文稿優(yōu)長比較

課堂作為學生獲取知識的重要渠道，通過教師系統(tǒng)的講授，幫助學生構(gòu)建知識框架。建立知識體系離不開課堂，而板書曾經(jīng)是課堂教學的基本手段，PPT正在取代黑板成為新的手段。了解板書和PPT演示文稿的特點，合理應用于課堂教學之中是吸引學生積極參與學習、保證教學質(zhì)量的前提。

（一）板書優(yōu)長

自從夸美紐斯（Comenius）提出并實踐大班教學的方法以來，板書就成為了教室教學的基本方式。長期以來，板書作為課堂教學的有機組成部分，是課堂教學的書面語言。教師通過板書向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容、認知過程，使知識概括化、系統(tǒng)化，幫助學生正確理解，提高教學效率。板書的內(nèi)容往往是對教學內(nèi)容的加工和提煉，教學內(nèi)容的思路，教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學重點和難點，有助于學生記憶，便于學生記錄和課后復習。板書由于具有層次清楚、主次分明、邏輯性強、教學內(nèi)容諸種要素關(guān)系表示準確等特點，可以啟發(fā)學生進行系統(tǒng)思維；幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識；引導學生掌握學習重點，順利解決難點等，從而促進學生各方面能力的提高。最為重要的是，由于教師用粉筆的書寫速度和學生理解速度相近，教師在黑板上寫出的重點難點問題自然地給學生留出了思考時間，這種“天然契合”，使教學節(jié)奏幾近完美。

（二）PPT演示文稿的優(yōu)長

PPT演示文稿作為教師常用的一種多媒體課件形式具有制作簡單、操作方便等特點，深受廣大教師的歡迎。PPT演示文稿支持圖、文、聲、像等多種媒體形式，通過形象、生動、直觀教學，可以使學生的視覺、聽覺甚至心理產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)學生學習情緒，集中學生學習注意力，幫助學生掌握所學知識。特別是很多過去依靠講解和靜態(tài)圖片展示難以描述的過程性現(xiàn)象，運用PPT方式很容易得到解決。

PPT演示文稿可以使抽象內(nèi)容形象化，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學要點，使學生能多角度地觀察對象，建立空間概念，在直觀形象的基礎上培養(yǎng)思維能力，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。

PPT演示文稿可以通過動畫演示、情景教學提高學生分析問題、解決問題的能力，可以化靜為動，能通過超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；有利于突破傳統(tǒng)教學中單調(diào)、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新能力，不僅有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。

（三）板書與PPT演示文稿各自的不足

通過板書與PPT演示文稿各自特點不難發(fā)現(xiàn)，板書較PPT演示文稿在講授內(nèi)容上受到一些時空限制。這些限制在過去從來也沒有引起過注意，但是在多媒體技術(shù)日益發(fā)達的今天則變得顯而易見了。

PPT演示文稿內(nèi)容課前編輯完成，課堂直接播放，過程相對呆板，對于教師綜合教學水平體現(xiàn)不足，容易出現(xiàn)“教材搬家”現(xiàn)象，直接影響學生的學習過程中自習、預習和課堂學習的簡單重復。因此，會使學習變得無趣，形成認知過程障礙，影響教學效果。

要想提高教學質(zhì)量，發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，有必要更好地研究發(fā)現(xiàn)板書的優(yōu)長并且將其植入PPT演示方法，使PPT表現(xiàn)手段更豐富，使用結(jié)果更有效。

二、板書優(yōu)長補益PPT演示文稿的路徑與方法

要想過河，就必須解決橋和船的問題。在多媒體時代，應當立足于教師對PPT的使用，研究板書優(yōu)長如何豐富擴展PPT方法。

首先，應做到揚長避短。教師要能夠做到使用PPT但不依賴PPT，牢固樹立從教學效果出發(fā)的教學行為理念，繼承和堅守板書中凝結(jié)的教學節(jié)奏性特點，使用PPT時心中有板書，主動運用類似板書的速度，把握如重點難點問題呈現(xiàn)、展開、推演、解決這樣一個層層遞進的節(jié)奏。同時，發(fā)揚PPT的真正長處——視頻和動畫，幫助學生深入觀察事物，更好理解問題。

在多媒體使用過程中，教師還應注意力避過多鏈接和視頻切換及與內(nèi)容無關(guān)的“花哨”動作，使學生的注意更好地關(guān)注學習內(nèi)容，而忽略與內(nèi)容無關(guān)的教師行為。

三、板書與PPT演示文稿綜合應用策略

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，知識的普及方式正在發(fā)生著不可逆轉(zhuǎn)的變化，回歸黑板已經(jīng)毫無可能。那么，怎樣使黑板教學時期積淀下來的那些符合學生學習心理規(guī)律，有利于保證學習效果的方式方法得到保留，推動PPT教學方法更加健康地發(fā)展呢？核心問題是處理好PPT編制方法、學生筆記、教學節(jié)奏這三者的關(guān)系和課堂互動這一重要環(huán)節(jié)。在多媒體編輯制作過程中，教師應避免兩種極端傾向：一種是復制教材直接數(shù)字化。這種多媒體教學資源極易使學生產(chǎn)生視覺疲勞，從而影響教學質(zhì)量；另外一種是大量運用圖片、音效和動畫，過度追求活潑的形式和藝術(shù)效果，將簡單問題復雜化，致使學生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非教學信息上，降低課堂教學的實效性。

學生筆記是課堂教學的重要方法。學生筆記形成過程，就是學生認知結(jié)構(gòu)刷新的過程，也是知識實現(xiàn)上位遷移的邏輯路徑。因此，不應放任學生隨意Copy PPT的行為，堅持要求學生做課堂筆記。

在教學過程中，講課節(jié)奏對教師而言始終是一門藝術(shù)。節(jié)奏把握得體，學生聽著不累，學得愉快，理解透徹。反之，會造成學習困難。傳統(tǒng)板書，始終是解決節(jié)奏問題的最好輔助手段。因此，教師在使用PPT教學過程中，如果能形成重點難點問題講解時，面對PPT，心中有板書的狀態(tài)，對節(jié)奏把握會有很大幫助。

課堂教學中的互動是消化吸收課堂內(nèi)容的重要方法，所以，課后小結(jié)不宜匆忙使用，如果能夠在PPT制作中預設情境，隨著課堂討論逐層深入而梯次呈現(xiàn)，對加強學生對學習內(nèi)容的理解會有更大好處。

毫無疑問，在板書方法漸漸退出歷史舞臺之際，研究理解傳統(tǒng)板書的優(yōu)長并把這種優(yōu)長植入PPT教學，對于實現(xiàn)更好的學習效果是非常重要的。

（責編 田彩霞）