關(guān)注今天 為了明天

劉秀坤

摘要：隨著青年教師隊(duì)伍的壯大，對其培養(yǎng)已成為教師隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展過程中一項(xiàng)重要而急迫的任務(wù)。學(xué)校管理者必須樹立青年教師專業(yè)成長決定學(xué)校內(nèi)涵，關(guān)系學(xué)校興衰的理念，把幫助青年教師的成長作為學(xué)校每一個(gè)成員義不容辭的責(zé)任。在具體操作中，首先要分析青年教師的專業(yè)素質(zhì)狀況，確定其成長奮斗目標(biāo)，激勵(lì)青年教師自我發(fā)展、自覺成長。還要認(rèn)真規(guī)劃，確定了實(shí)現(xiàn)成長目標(biāo)的步驟和路線，把握青年教師專業(yè)成長速度。其次要做到制度規(guī)范，措施得力，確保規(guī)劃落實(shí)到位，助推青年教師專業(yè)成長。再次要為教師的專業(yè)成長提供真正強(qiáng)有力的、持續(xù)不斷的、有針對性的“引領(lǐng)”，促青年教師迅速成長。

關(guān)鍵詞：青年教師 專業(yè)成長 奮斗目標(biāo) 成長規(guī)劃 制度 措施 專業(yè)引領(lǐng)

隨著教育人力資源的市場化進(jìn)程逐步加速，普通初中學(xué)校都不同程度地出現(xiàn)了這樣一種局面：40歲以上的教師逐漸離退，新聘青年教師數(shù)量不斷增加，一線教師平均年齡越來越低。數(shù)字顯示：我國教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)重心已比較低，青年教師已占了教師隊(duì)伍數(shù)量的70%多。隨著青年教師隊(duì)伍的壯大，對其培養(yǎng)已成為教師隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展過程中一項(xiàng)重要而急迫的任務(wù)。

本文就如何通過抓好青年教師隊(duì)伍專業(yè)成長略述管見，供從事學(xué)校管理的同仁同行參考指正。

一、樹立青年教師專業(yè)成長決定學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，關(guān)系學(xué)校興衰的理念，把幫助青年教師的成長作為學(xué)校每一個(gè)成員義不容辭的責(zé)任

內(nèi)涵發(fā)展是指把握事物的本質(zhì)屬性，推動事物朝著健康、高效、有序、和諧的方向發(fā)展，使得預(yù)期的目標(biāo)得到最大化實(shí)現(xiàn)。在教師隊(duì)伍建設(shè)問題上，如今存在這樣一種看法：市場經(jīng)濟(jì)年代，教師作為一種人才，已經(jīng)進(jìn)入市場。合格者就引進(jìn)，就任用；反之，就解聘，就辭退。其實(shí)，這種認(rèn)識上的偏見忽略了教育具有周期性、長期性的規(guī)律，它需要一支素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。我認(rèn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一方面有聘用教師的權(quán)利，另一方面也承擔(dān)著培養(yǎng)、提高教師隊(duì)伍的義務(wù)。特別是青年教師的培養(yǎng)。青年教師具有可塑性，也正由于年輕，不可避免地在工作中有一個(gè)不斷成熟的過程。在他們完成由大學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換過程中，需要扶植、指導(dǎo)。

二、分析青年教師的專業(yè)素質(zhì)狀況，確定其成長奮斗目標(biāo)，激勵(lì)青年教師自我發(fā)展、自覺成長

現(xiàn)代學(xué)校對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)專業(yè)能力、教學(xué)業(yè)績、師德修養(yǎng)、人格魅力等方面素質(zhì)的有意突現(xiàn)。青年教師處在一個(gè)可塑性很強(qiáng)的階段，他們有朝氣、有活力、有魄力。由于年輕，他們?nèi)菀着c學(xué)生交往，學(xué)生愿意以她們?yōu)榘駱尤デ髮W(xué)。

三、認(rèn)真規(guī)劃，確定實(shí)現(xiàn)成長目標(biāo)的步驟和路線，把握青年教師專業(yè)成長速度

當(dāng)認(rèn)識到位、理念統(tǒng)一、目標(biāo)確定，就必須有一個(gè)青年教師專業(yè)成長的規(guī)劃來量化和評估青年教師專業(yè)成長的實(shí)施，把握青年教師專業(yè)成長速度。青年教師專業(yè)成長的規(guī)劃可以是專門的，也可以納入學(xué)校近期發(fā)展規(guī)劃和遠(yuǎn)期發(fā)展計(jì)劃。但都應(yīng)當(dāng)包含以下這些重要內(nèi)容。

1.時(shí)效性。對于青年教師的成長成熟，不同地域、不同層次、不同發(fā)展時(shí)期的學(xué)校有著認(rèn)知要求上的差異。但無論什么狀況，青年教師成長成熟必須有一個(gè)時(shí)間限度，體現(xiàn)時(shí)效性。也就是說，從不同學(xué)校對青年教師群體成長的數(shù)量要求和教師個(gè)體的質(zhì)量要求出發(fā)，確定發(fā)展規(guī)模和速度，規(guī)定一個(gè)切合校情、合乎青年教師整體當(dāng)前知識能力層次的時(shí)間表。

2.發(fā)展性。青年教師專業(yè)成長從教師個(gè)體成長到整體隊(duì)伍素質(zhì)歷練都要用發(fā)展的眼光去審視，規(guī)劃的制定從數(shù)量到質(zhì)量的核定都要前瞻性，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展和教師職業(yè)成功打下基礎(chǔ)。

3.可測評性。規(guī)劃的實(shí)施有許多措施來保證，但有一點(diǎn)必須注意，那就是可測評性，規(guī)劃在什么時(shí)間達(dá)到什么程度，必須有可以測評的量化指標(biāo)，只有這樣才能清楚而直觀地把握青年教師成長的速度軌跡。

目標(biāo)使人明確前進(jìn)的方向，規(guī)劃則確定了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的步驟和路線，二者缺一不可。

四、制度規(guī)范，措施得力，確保規(guī)劃落實(shí)到位，助推青年教師專業(yè)成長

教師隊(duì)伍中青年教師數(shù)量的越來越多，決定了青年教師順利快速的專業(yè)成長對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要意義。青年教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不豐富，對課堂教學(xué)的駕馭操控能力欠佳，對教學(xué)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題破解無方等都是較普遍存在的現(xiàn)象。因此，青年教師的成長除了自身的發(fā)展欲望、學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦精神、領(lǐng)悟能力等內(nèi)因之外，從制度上規(guī)范，措施上助推青年教師成長的“外因”必須可靠、有力。下面僅以我校為例加以闡述。

1.崗前培訓(xùn)，領(lǐng)進(jìn)教書育人之門。每年的七月，學(xué)校都迎來一批經(jīng)過嚴(yán)格選拔后來校任教的青年教師。為了讓他們登上講臺前熟悉學(xué)校、熟悉教育、熟悉教學(xué)，明確教師職責(zé)，盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，崗前培訓(xùn)是一種有效的方法。培訓(xùn)中講學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，講學(xué)校的規(guī)章制度，使青年教師一到校就了解了教學(xué)有什么要求，班主任應(yīng)具備什么素質(zhì)，做教師應(yīng)怎樣努力。

2.拜師結(jié)對，從教生涯送一程。青年教師初為人師，第一件事就是與有經(jīng)驗(yàn)教師結(jié)對子，稱為“青藍(lán)工程”。我們要求指導(dǎo)教師做到“三帶”：帶師魂——敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)；帶師能——掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識與技能；帶師德——育德之道，以高尚的思想境界、良好的師德師風(fēng)、精湛的業(yè)務(wù)感染和熏陶青年教師。被指導(dǎo)教師要做到“三學(xué)”：學(xué)思想——教育教學(xué)理念；學(xué)本領(lǐng)——教育教學(xué)基本功；學(xué)做人——為人處事，為善，求真。“青藍(lán)工程”為青年教師點(diǎn)亮了一盞明亮的引航燈，它能使青年教師盡快盡早地成才。

3.專題講座，雨露滋潤禾苗壯。為使青年教師加深對教育教學(xué)活動的認(rèn)識，在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)知識、教學(xué)方法上消除“盲點(diǎn)”，我們開設(shè)了系列專題講座。內(nèi)容包括備課、講課、教學(xué)方法以及班級管理等方面，重點(diǎn)是“一德三新”（師德教育、新理念、新課程、新技術(shù)）。從教師的敬業(yè)精神，職業(yè)道德，到如何做好班主任工作、如何備課、如何講課、如何說課、如何聽課觀課、如何評課議課等，從學(xué)校的教學(xué)常規(guī)到教師生活的方方面面，從如何實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變到怎樣做好人生規(guī)劃，都給新教師進(jìn)行了詳盡的經(jīng)驗(yàn)介紹和體驗(yàn)的傳教。每學(xué)期第一講，都由校長主講，以后由副校長、各處主任等主講，逐步形成完整的體系。實(shí)踐證明，這一活動最大程度地縮短了新教師對崗位的“適應(yīng)期”，全面提高了年輕教師的教育教學(xué)藝術(shù)。

教育改革關(guān)系到明天的教育發(fā)展，作為學(xué)校管理者應(yīng)永遠(yuǎn)把其作為學(xué)校的戰(zhàn)略工程。

（責(zé)編 金 東）