淺談中職語文教學

王希瑜

語文是中職學校開設(shè)的基礎(chǔ)文化課之一，語文教學如何適應(yīng)各行業(yè)對中職畢業(yè)生人文素質(zhì)的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務(wù)。本文結(jié)合筆者的教學實踐，認為中職學校的語文教學應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、教師要改變教學觀念

中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人、提高人的素質(zhì)。從前，人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務(wù)，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”是二者的有機結(jié)合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要很多高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學習，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。

二、改革教學方法，體現(xiàn)職業(yè)學校特點

語文教學方法的選擇，要體現(xiàn)職業(yè)學校特點，形成自己的教學特色，促進教學質(zhì)量提高。在教學方法上必須堅持以下幾個原則。

（一）方向性原則

語文教學一定要從培養(yǎng)目標出發(fā)，注重人才的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，注重對學生進行調(diào)查研究，了解他們的思想活動、知識水平、學習方法等實際情況。這樣便于遵照“由淺入深”的規(guī)律來組織教學活動。選擇教學方法就有針對性，就易于做到有的放矢，把握主要問題，對學生啟發(fā)得當。比如，職業(yè)學校的學生最大的優(yōu)勢就是脫離高考指揮棒的指揮。利用這個優(yōu)勢，在教學方法上，教師就可以根據(jù)學生特點結(jié)合專業(yè)特點，選擇一些靈活多變教學方法，深深吸引學生。利用語文學科自身特點它廣博性、實用性、文學性，廣泛開展活動。因材施教，寓教于樂，達到最終培養(yǎng)目標。

（二）基礎(chǔ)工具性原則

語文是一門文化基礎(chǔ)課，是學好專業(yè)課的工具。因此，語文教學要強調(diào)基礎(chǔ)性。職業(yè)學校的語文教學應(yīng)加強學生對字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識的訓練，提高學生的聽說讀寫能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教是為了達到不教的目的，增強學生自主學生的能力。

（三）學用一致原則

語文教學要盡量與專業(yè)結(jié)合，加強應(yīng)用知識的教學，使理論和實踐相結(jié)合。

三、發(fā)揮學生學習主動性，弘揚個性

在課堂上學生有了充分的學習時間，也就是學生成了課堂的主體，學生根據(jù)教師設(shè)置的學習目標依據(jù)自己的實際情況和愛好靈活選用學習方式來學習所學的內(nèi)容，學生有了學習上的自主權(quán)，這樣學生能夠發(fā)揮學習的主觀能動性，激發(fā)學習的內(nèi)在潛能，在學習過程中將自己的個性和特長更好地張揚起來，從而促進再學習的動力發(fā)揮。學生有了學習上的主動性，就能夠在教師的指導下，進行有目的、富有創(chuàng)造性地學習，使自己的創(chuàng)造性思維能力得到應(yīng)有的發(fā)展與提高。與此同時，教師要改變傳統(tǒng)設(shè)計教學內(nèi)容的方法，依據(jù)新課改的要求精心設(shè)計的教學內(nèi)容要符合語文學科本身的特點和有利于學生身心健康的發(fā)展，要注重學生的能力差異性，使不同層次的學生都能在課堂上有所收獲，尊重學生的個體差異，保護學生的學習興趣。運用學生在學習上的能動性，調(diào)動起他們對探索知識的興趣，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和較高的語文素質(zhì)，從而使學生能夠得到全面的發(fā)展。要學生進行自主學習，前提是要為學生創(chuàng)設(shè)寬松的、融洽的學習氣氛。在這樣的環(huán)境中提倡學生靈活選擇適合自己的學習方式，在尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，將學生作為課堂教學的主體，讓學生在自主學習這個平臺上探索知識。

四、在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為專業(yè)教學夯實基礎(chǔ)

由于應(yīng)試教育的影響，一些學生疲于應(yīng)付，按照教師劃的框框死記硬背，思想僵化，阻礙了學生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此，教師必須在這個方面做一些具體的工作，以啟發(fā)學生之心智，激發(fā)學生之才華，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高具有相當重要的作用和地位。

創(chuàng)新意識即培養(yǎng)學習者具有強烈的創(chuàng)新欲望和興趣、發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向、強烈的事業(yè)心和責任感以及創(chuàng)新信念品質(zhì)。創(chuàng)新精神即勤于思考、樂于實踐、刻意求新的精神，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本和前提。創(chuàng)新能力即使學習者初步具有信息加工能力、分析探究問題的能力、一般工作以及動手操作能力、掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)和物化能力以及產(chǎn)生創(chuàng)造發(fā)明成果的能力等。

五、積極鼓勵，改進中職語文教學的考核評價辦法

個性化教學的核心就是要積極鼓勵和肯定學生的個性思維，妥善引導、循循善誘才能達到我們的教學效果。所以，我們中職語文教學的評價考核就必須有所改良。傳統(tǒng)的教學考核辦法基本上都局限于考試，通過成績衡量教師的教育水平和學生吸收的知識含量。而對中職學校的評價方式，我們還必須融于平時的教學之中，從多個角度對學生進行綜合、全面性的考核。如我們可以采用演講、辯論以及應(yīng)用文寫作等形式進行測試，并將結(jié)果作為期末學科成績的依據(jù)之一，同時我們還需要敢于肯定學生對事物的不同看法和不同的分析結(jié)果。只有從多個角度對學生實行考核，才能更加真實地反映教學質(zhì)量，更好地促進中職語文教學，更有利于促進個性化教學的開展。

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（責編 張景賢）