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      新課改下如何進行小學數(shù)學教學

      2014-10-20 05:14:03劉瑞環(huán)
      學周刊·下旬刊 2014年10期
      關(guān)鍵詞:師生關(guān)系考查新課改

      劉瑞環(huán)

      新一輪課程改革的推進,使課堂教學進入了一個全新的時代。以學生為中心,以學定教是新課改的核心理念,更加關(guān)注學生的學。這是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢,是新課程改革的重要內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中,我們要由以往以教師為中心的師生教學觀轉(zhuǎn)為以學生為中心的生本教學觀,本著“一切為了學生,為了學生一切”的教學原則來對教學的各個環(huán)節(jié)進行全面改革,以使課堂真正成為學生的學堂,以促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中,我們要如何來進行教學呢?對此,我有如下幾點體會。

      一、建立新型師生關(guān)系,激發(fā)學生濃厚的學習興趣

      成功的教學在很大程度上取決于師生關(guān)系與教學氛圍??梢哉f,師生關(guān)系如何是學生學科學習態(tài)度的集中體現(xiàn)。師生關(guān)系對立緊張,那么,在教學中整個教學氛圍就會處于相對的緊張與枯燥之中,這些都會嚴重地影響到學生對數(shù)學學科的學習態(tài)度。學習是最好的老師,具有興趣的學習才能激發(fā)學生的動力、挖掘?qū)W生的潛能,教學才能取得事半功倍的效果;沒有興趣的學習只會扼制學生的學習動力與追求真理的欲望,教學必定事倍功半。在新課改下,我們要重視良好的師生關(guān)系的建立,拉近師生距離,為學生營造一個相對輕松、愉悅與自由的氛圍,激起學生對數(shù)學學習的興趣。教師要從高高在上的教者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生平等的學習體,尊重學生的學習地位,尊重學生的個性以及不同的學習需求,要成為學生學習的組織者,與學生組成學習共同體,一起主動而積極地參與到教學中來,使教學成為師生共同參與與探究的過程。教師不僅要尊重學生,還要信任學生、鼓勵學生。小學生雖小,但是卻有著鮮明個性與巨大的潛能,為此,我們要信任學生,給予學生充分的期待,要鼓勵學生用自己獨特的方式來展開學習,勇于發(fā)表個人不同見解,體現(xiàn)教學的民主,讓課堂上能夠有更多不同的聲音。這樣,才能使教學氛圍更加愉悅、輕松,學生才能主動參與其中,展開主動而積極的探究性學習。

      二、開展互動探究教學,讓學生成為知識的主動構(gòu)建者

      傳統(tǒng)教學,學生是教學的附屬,只是在機械而被動地接收著經(jīng)由教師傳遞的書本上現(xiàn)成的知識。教師眼中的成功課堂是學生沒有疑問,取得高分。這忽視學生主體參與、主動探究,只重書面成績這是傳統(tǒng)教學的重要弊端。在新課改下更加關(guān)注學生的全面發(fā)展,提出知識與能力并重的教學目標,更加關(guān)注學生的學習過程,學生不是教學的附屬,而是學習的主人,不是信息的被動接受者,而是主動構(gòu)建者。因此,我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,代之以啟發(fā)探究式教學,引導學生與教師展開積極的探究,形成師生互動,這樣的課堂才是新課改下成功的教學。因此,在教學中教師要學會以問題來誘發(fā)學生探究動機,以問題為主線在師生之間展開互動探究,為學生提供一個更大更寬的互動平臺,改變傳統(tǒng)教學的單向灌輸,實現(xiàn)教學的多向互動與交流。如在學習“能被3整除的數(shù)的特征”時,我首先讓學生任意出數(shù),多大的數(shù)都可以,只要學生說出來,我很快就能判斷出這個數(shù)能否被3整除。學生發(fā)現(xiàn)我總是能快速而準確地判斷出來,而他們在判斷時往往需要進行大量的計算,費時費力不說,結(jié)果還一定準確。此時,我引導學生思考,在判斷一個數(shù)能否被3整除時,有沒有簡便算法,如果有的話,是什么規(guī)律呢?這樣學生便會以此問題為主線來認真地觀察這些數(shù)的特征,不斷地進行假設、驗證,展開充分的交流與激烈的討論。在教師的相機誘導與啟發(fā)下,從而透過表象,達到對深層次的內(nèi)在規(guī)律性認識。這樣的學習不再是教師將現(xiàn)成的結(jié)論型知識強行灌輸給學生,而是經(jīng)過學生的主動探究達到的規(guī)律性認識。學生真正參與到了知識的探究過程中來,這樣不僅利于學生對知識的理解與掌握,更為重要的是讓學生學會了自主學習,掌握了學習方法,這將會對學生的今后的學習產(chǎn)生深遠的影響。同時,學生經(jīng)過自己的探究掌握了知識,更能夠感受到數(shù)學探究學習所帶來的樂趣,更利于學生對數(shù)學學習形成正確認識,產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的學習興趣。

      三、建立健全評價體系,靈活評價數(shù)學課堂的教學效率

      考試是教學環(huán)節(jié)中一個特殊的過程,是檢驗學生學習效果的一種有效途徑,也是學生學習過程中一根無形的指揮棒,能夠指揮并激勵著學生努力刻苦的學習。在傳統(tǒng)教學形勢下,考試幾乎就是以學生知識掌握程度為核心的試卷考試形式,它側(cè)重于考查學生對知識的記憶,忽視學生的能力和品質(zhì),在一定程度上會束縛學生思維和能力的發(fā)展,抑制了學生自主學習的積極性,同時也阻礙了素質(zhì)教育的實施和推廣。為了更好地適應素質(zhì)教育,小學階段的數(shù)學教學就必須探索出適應素質(zhì)教育理念的考核及評價制度,建立起以知識、能力以及素質(zhì)相結(jié)合的教學評價制度。我認為在考試中可以采取閉卷和開卷兩種方式,在試卷中設置知識考查題、能力考查題以及素質(zhì)考查題,運用更加靈活的習題形式來讓學生各抒己見,在滿足學生表現(xiàn)欲望的同時,也能夠讓教師全面地了解學生,促使學生全面綜合發(fā)展。

      總之,新課程改革為我們的教學提出更為全面的更高要求。這正是我們進行教學改革的指導性思想,我們要認真學習新課改,樹立先進的教學觀念,以觀念為向?qū)?,才能更好地指導我們的教學實踐,進行全面改革,從而為學生打造一個開放、富有活力而高效的魅力數(shù)學課堂,讓學生愛上數(shù)學學習,享受學習所帶來的樂趣,達到知識、素養(yǎng)與能力的全面提高。

      (責編 張景賢)

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