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    關(guān)于高等職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的思考

    2014-10-20 05:06:26高亞玲韓芳
    學(xué)周刊·下旬刊 2014年9期
    關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育教育模式思考

    高亞玲 韓芳

    摘要:高職人才作為社會發(fā)展不可缺少的推動力,需要我們加大對他們的關(guān)注度。但是,當(dāng)前的高職教育發(fā)展模式還存在很多問題,在很多方面都定位模糊,也不能夠很好的適應(yīng)于社會的發(fā)展,更多地是抄襲走過場式的教育,這樣讓大多數(shù)的的高職院校成為擺設(shè),成為一些人混學(xué)位的地方。因此,高等職業(yè)教育模式繼續(xù)轉(zhuǎn)型,轉(zhuǎn)成什么樣的新模式值得我們思考。

    關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育 教育模式 轉(zhuǎn)型 思考

    高等職業(yè)教育學(xué)校有很大的作用,他們培養(yǎng)了很多的優(yōu)秀的人才,在社會上有舉足輕重的地位。不過,他們的教育存在問題。這些隱患會阻礙社會的發(fā)展,影響經(jīng)濟的進步,為以后國家繁榮留下隱患。因此,我們急需改變現(xiàn)有的高等職業(yè)教育模式,從而可以讓高職更好地為國家培養(yǎng)人才,實現(xiàn)國家和學(xué)校雙贏的局面。那么,對高等職業(yè)教育就需要大家多進行研究,明確發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育的問題處在了哪里了。了解高職教育培養(yǎng)的人才需要具有什么才能。尋求新的高職教育的模式,才可以在以后的高職教育當(dāng)中長足的發(fā)展,讓高職教育顯得更加的重要,讓他在社會上更有意義。

    一、高等職業(yè)教育模式的現(xiàn)狀和存在的問題

    高等職業(yè)教育現(xiàn)在處于一個重要的階段,還有很大的發(fā)展空間,但是發(fā)展的同時也是有不妥的地方的。因此,就需要高等職業(yè)學(xué)校的管理者來多多的努力,多多觀察,多多發(fā)現(xiàn),讓高職教育可以健健康康的發(fā)展。

    (一)我國高等職業(yè)教育發(fā)展面臨著機遇

    我國從80年代才開始進行高職教育,高等職業(yè)教育是有著很重要的地位的。而且,我國現(xiàn)在處在社會的快速進步的時期,大量的廉價低素質(zhì)勞動力被淘汰,急需補充大量的高素質(zhì)人才,這些人才需要有扎實的技能,高超的動手能力。而高等職業(yè)學(xué)校正是在培養(yǎng)這樣的人才。因此,高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展中還是有很大的機遇的。

    (二)高等職業(yè)教育在我國獨特的環(huán)境系有著他的必要性

    在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的背景條件下,我國的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)生了巨大的變化,不再需要那么多無技術(shù)的勞動力了,不再做哪些高污染低回報的工廠了,更多的是向高、精、尖方向發(fā)展,這樣就需要更多的高素質(zhì)人才,需要他們有很好的技術(shù),有生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的實踐性、要求他們擁有很強的應(yīng)用性。而高等職業(yè)學(xué)校就是在培養(yǎng)這方面的人才。高等院校培養(yǎng)科研型人才,他們主要從理論上來教育他們的學(xué)生,讓他們擁有良好的科研理論知識,可以在社會發(fā)展的最前沿提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持,而高等職業(yè)院校就是從實踐方面進行教育,就是讓他們可實際動手,是理論知識和實際運用的具體操作者,他們在社會的發(fā)展中扮演者主力軍的作用,是社會發(fā)展的主要載體。

    (三)高等職業(yè)教育中存在著很大的隱患

    現(xiàn)在的高等職業(yè)院校雖然為社會培養(yǎng)了大量的人才,但是也造成了很大的人力資源浪費,一些學(xué)生整天無所事事,在這些高等職業(yè)教育學(xué)校占著資源卻不利用,造成了社會的大量的有效資源被浪費掉。這是因為在現(xiàn)存的高等職業(yè)院校中有一些以次充好,濫竽充數(shù)的人;另一方面,就是因為現(xiàn)存的高等職業(yè)學(xué)校的教育模式存在不足,需要我們大力的改進。

    現(xiàn)在的高職教育存在很多漏洞;首先,沒有明確的目標(biāo)。隨著當(dāng)代人們生活質(zhì)量的提高,人們可支配的錢財也越來越,這樣人的虛榮心也就越來越大,那么,一些生活條件優(yōu)越,但是在學(xué)習(xí)上缺乏上進心,沒有毅力的人就想方設(shè)法的通過不正規(guī)渠道獲取高學(xué)歷,而高等職業(yè)學(xué)校在這方面就存在很大的漏洞,而且對這種社會現(xiàn)象也缺乏關(guān)注性。這樣,就會把高等職業(yè)院校建設(shè)成以經(jīng)濟利益為目的的營利性機構(gòu),喪失了一所高等職業(yè)院校應(yīng)有的本職屬性,從而危害社會的發(fā)展和社會的進步。其次,現(xiàn)在的大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過于形式化,不太注重教學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)容,導(dǎo)致高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才沒有達到他們應(yīng)該具有的才能。最后,高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容不能夠跟上時代的潮流,也沒有進行及時地改革,導(dǎo)致他們的教學(xué)內(nèi)容陳舊,學(xué)到的知識和實踐操作能力都是過時的,是不能夠適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展的。還有就是他們的教學(xué)內(nèi)容過于單一化,知識面也很狹窄,導(dǎo)致教出的學(xué)生目光淺顯,能力欠佳。

    二、高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才需要具有的才能

    高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才首先就有擁有他們的本職才能,那就是“技術(shù)性”。

    他們在社會的發(fā)展中主要擔(dān)任高級技師等方面的工作,是所有的工作落實到實際中的具體操作者。他們需要具有專業(yè)的技術(shù)知識,良好的操作技能,可以把理論的研究成果數(shù)量的轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用。但是,現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟條件下,高等職業(yè)技術(shù)人才僅僅掌握操作技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會的發(fā)展了,如果他們只是死守單純的操作技能,最終是會被社會所淘汰的。

    創(chuàng)新的教育理念就是把現(xiàn)有的技術(shù)型教學(xué)思維與社會的發(fā)展結(jié)合起來,也就是說把辦學(xué)的主導(dǎo)思想放在與市場的發(fā)展相結(jié)合的位置。不斷根據(jù)市場的變化,提供市場所需要最新高素質(zhì)人才只有這樣才可以實現(xiàn)市場和學(xué)校教育雙贏的局面。

    三、關(guān)于高等職業(yè)教育嶄新的教育模式

    (一)雙向培養(yǎng),準(zhǔn)確定位

    校企聯(lián)合,社會即學(xué)校的模式是解決目前教育模式落后的最佳辦法。高等職業(yè)教育人才在國家的發(fā)展中扮演著重要的地位,是推動國家發(fā)展的中堅力量。因此,高等職業(yè)教育學(xué)校要明確自己的辦學(xué)宗旨,要以為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為辦學(xué)的首要任務(wù),要把這個宗旨切實落實到實際當(dāng)中,嚴(yán)厲杜絕社會上一些投機倒把的人濫竽充數(shù)的現(xiàn)象,明明白白辦學(xué),切切實實為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在校企合作的工程中,由于管理不善也會導(dǎo)致,學(xué)校與企業(yè)的合作破裂,許多學(xué)校與企業(yè)合作僅僅只是表現(xiàn)在形式之上,所以校企合作的工作必須要引起領(lǐng)導(dǎo)的重視,要有專人負(fù)責(zé),定期對績效進行考核,對保障資金,對教師報酬方面的落實,所以組建一支專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層是有一定的必要性的。

    (二)建立以市場需要為培養(yǎng)目的的“訂單是培養(yǎng)模式”

    為了適應(yīng)市場的這種發(fā)展模式,高等職業(yè)教育學(xué)校就要從這方面入手,根據(jù)自身所處的地域以及學(xué)校的具體人脈資源,不斷地更新自己的辦學(xué)模式,不斷調(diào)整學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程,以及對各專業(yè)課程投入的師資力量。要根據(jù)自己學(xué)校主要的輸送對象,有重點、有目的地多開設(shè)與之相適應(yīng)的課程,把更多的優(yōu)質(zhì)師資力量投入到這些專業(yè)課方面。同時,可以在招生的時候適當(dāng)?shù)募哟髮@些專業(yè)課名額招生數(shù)量,減少自己學(xué)校人脈師資薄弱專業(yè)的招生數(shù)量。因此,高等職業(yè)學(xué)校就需要開發(fā)這種模式,就像工廠要訂單一樣,有什么樣的訂單就生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品。拿個例子來說:重慶的高職院校就多開設(shè)重工業(yè)方面的課程,多招生一些這些課程方面的學(xué)生,這樣,他們在畢業(yè)之后就會有更多就業(yè)的選擇,而且他們的就業(yè)方向也很明確,專業(yè)也很對口,在以后的工作中也是可以更加的得心應(yīng)手。這樣就會形成一個良好的循環(huán),讓學(xué)生和學(xué)校都能夠獲得很大的效益,從而出現(xiàn)近幾年來他們學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)率達90%,那么這種“訂單式”的培養(yǎng)模式是功不可沒的。

    (三)以區(qū)域經(jīng)濟為轉(zhuǎn)向,改革高職教育模式

    高等職業(yè)學(xué)校的教師需要根據(jù)市場的具體需求,不斷地完善自我,不斷尋找適合當(dāng)代學(xué)生的教育方法,讓學(xué)生學(xué)到的技能和知識可以和市場成功的接軌。在高職院校的教師觀點中首先樹立起區(qū)域經(jīng)濟與教育模式的關(guān)系,這是改革要走的必經(jīng)之路。高職教育的不均衡發(fā)展是現(xiàn)階段的區(qū)域發(fā)展中的客觀現(xiàn)象,不但區(qū)域之間有差異,即使是同一個區(qū)域里的高職教育,其發(fā)展也一樣不均衡。而實際上,這種發(fā)展的非均衡是普遍存在的。在這種發(fā)展普遍不均衡的大環(huán)境下,高職教育所應(yīng)該選擇的發(fā)展路徑必定是:因地制宜,針對地區(qū)差異所造成的經(jīng)濟發(fā)展差異的不同特點,把高職教育納入到區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃中去,同時必須重視宏觀調(diào)控,準(zhǔn)確認(rèn)識并區(qū)分高職教育存在于何種區(qū)域經(jīng)濟之中,找準(zhǔn)高職教育的繼續(xù)向前推進的側(cè)重點,給予不同類型不同指導(dǎo),有步驟、有深度地分階段推進高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展,讓高職教育制定符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求的自我發(fā)展戰(zhàn)略,讓高職教育也實現(xiàn)自身的區(qū)域化發(fā)展。

    (四)務(wù)實基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

    敬業(yè)愛業(yè)是職業(yè)教育中最重要的思想,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才需要在社會生產(chǎn)中可以踏踏實實地肯干,可以任勞任怨,不浮躁。高等職業(yè)人才還應(yīng)該端正自己的位置,踏踏實實地做好自己的工作,在工作當(dāng)中切忌浮躁,浮躁會讓人心神不寧導(dǎo)致精神不集中,導(dǎo)致工作不能夠好好地完成。高職人才大部分是較年輕的小伙子,容易目高于頂,不能夠正視自己的真實水平,往往把自己看得過于的高大,導(dǎo)致在自己在日常工作中不能夠理性地分析實際狀況,從而導(dǎo)致工作出現(xiàn)失誤,因此踏實,不浮躁也是高等職業(yè)人才需要的才能。

    擁有崇高理想和對自身職業(yè)的熱愛也是高職學(xué)生必須具備的品質(zhì)。一個高等職業(yè)教育的人才不能夠是整天庸庸碌碌的生活,他需要有人生大理想,需要在工作中充滿干勁;在工作中沒有動力是不行的,沒動力的人做工作沒有積極性,常常導(dǎo)致工作的失敗,作為高職教育人才,積極性是一個很大的推動力,他可以讓高等職業(yè)人才工作起來更加的有活力,工作完成的更加出色。只有有理想的人才會對工作有追求,才可以在工作當(dāng)中精益求進,才可以把自己的工作做得越來越出色,因此,這也是高等職業(yè)教育人才應(yīng)該擁有的才能。

    對于高等職業(yè)教育也是一樣,高職教育存在問題,我們只有正視,只有這樣才可以尋找到解決問題提的具體方法,才可以研究出新的高職教育模式,才可以讓高等職業(yè)院校培養(yǎng)出更多的國家棟梁,才可以讓高職教育在國家的發(fā)展和社會的進步中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

    參考文獻:

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    作者簡介:

    高亞玲(1963— ),女,河北衡水人,河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,碩士,主要研究方向為高職教育。

    韓芳(1981— ),河北唐山人,河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士,主要研究方向為高職教育。

    (責(zé)編 張景賢)

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